【摘要】多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一。专家提倡，围绕教育改革和发展的重大问题，立足本地实际需要，突出新技术、新媒体、新产品在教育教学中的有效应用与深度融合。教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞时，也相应提出了更高的要求。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。

　　我们铜陵位于安徽腹地，是由“两山一湖”(黄山、九华山、太平湖)构成的皖南旅游区的北大门，京台高速公路和已经建成的京福高速铁路纵贯南北，沪渝高速公路、芜(湖)九(江)铁路、长江黄金水道，为境内地方特色乡土文化资源的开发提供了很多硬实力支撑和强大的软实力支持。随着现代社会迅速发展，多媒体这一新的科技手段以令人始料未及的速度渗透到教学领域。这种技术在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动等方面有其独到的作用。如何正确处理多媒体技术在语文教学中的应用，是语文教师时下探讨的热点之一。现结合自身教学的体会，浅谈几点看法。

　　【关键词】 多媒体 教学语文

　　在相关的教学过程中，我认为应注意到以下几点：

　　1.开发乡土教育资源。

　　结合语文教学目标，我们可以多渠道收集、开发乡土教育资源，成果形式不仅仅是校本读物、多媒体课件及教案上，力争以平台网站方式呈现，可酌情增加值得推广的策略或模式等等，注意成果的学术性和理论水平。 我们铜陵地处皖江中南部，有着悠久的人文历史，乡土资源丰富，虽历经岁月的沧桑但依旧留下很多革命史实、名胜古迹和民俗民风，如今，作为“城市名片”的青铜雕塑，更是无处不在。乡坊有本土资源，学校有技术力量，多媒体技术的应用可以把学校教育和乡土资源有效地沟通起来。促进教师教育教学专业成长

1、以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，在教师的精心组织和指导下，以语文教学单元“综合性学习活动”为平台，以现代信息技术为手段，以“孝为首、悌当先-勤为本、俭养德-和为贵、善作魂-诚立身、国是家......”为主要内涵，组织有效性拓展教学，通过收集皖南传统文化中的具有道德精髓的民俗、民谣等作为教学资源设计教学、制作课件，借助信息技术(PPT、交互式电子白板、QQ空间、网页、校园资源库......)组织教学活动、有效的拓展教学内容。

　　诸如：

　　①铜陵牛歌的流行和欣赏;

　　②走进铜陵民俗文化村;

　　③郭老太与大通哥老会起义的传说;

　　④历史上的铜陵“灯会”;

　　⑤顺安“三月三”庙会;

　　⑥民间舞蹈——铜陵送秋舞(配曲);

　　⑦铜都矿冶三千年;

　　⑧铜陵民谣----送郎歌;

　　⑨皖南的文化名山“五松山”失踪之谜初探;

　　⑩黄梅折子戏走进铜都社区文化广场。

　　2、结合多媒体教学的特点进行教学设计。

　　多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。总结下来，安排教学内容多而全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。

　　现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串连起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。

　　3.结合传统教学方式，取长补短。

　　我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成;有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更未来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。

　　创建“课堂应用----网上推广”的模式。 建设资源库，诸如素材库、课件库、课例库上传到百度“优酷”网页，便于学生搜索，服务于教学，形成信息技术环境下有效开展“语文综合性学习”拓展式教学的新模式。

　　现代科技的出现带给教育许多的有利的条件，但这并不意味着让教师有条件偷懒，认为一次性完成课件制作后，只需动动手指就可以完成好教学任务。多媒体教学给教师提供广阔的创新空间的同时，还要建立相应的教学模式，对教师提出了更多的挑战。诸如：

　　(A)资源服务模式：学科资源、专题教育、云图书馆、资源市场。

　　(B)网络课堂模式：在线课堂、专递课堂、名师课堂。

　　(C)网络活动模式：师生空间、学科活动社区、班级网页。

　　我们作为语文教师，围绕立足皖南传统文化中的精髓，以铜都本土区域的地方乡野文化作为拓展式教学的课程资源，结合信息技术传播宝贵的乡土文化遗产，力争做到既兼顾学术价值又突出实践意义，构建互联网时代分散式合作教育教学活动新模式，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用产生重要作用。通过“一科切入，兼及数科”的探究模式作为一种重要探究模式发挥积极的示范作用，促进信息技术的应用全面普及，而且会推进信息技术与教育教学的深度融合，为有效地推进数字化校园的发展提供新鲜的活力。

　　主要参考文献

　　(1)中国电化教育----中文核心期刊

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