摘要：“互联网+”的时代给教育带来机遇的同时，也带来的很多的挑战。为此我们要冷静从容的面对。在小学语文的阅读教学中，坚持以“教育为本体，网络教育为辅助”的教育理念。从而提升和改善小学语文的阅读教育。

　　关键词：“互联网+” 小学语文阅读教学

　　近几年来，“互联网+”对我们的日常生活越来越重要。它不仅改变和影响着我们的生活方式，也改变和影响了我们的学习和工作方式。“互联网+”对网络资源和社会文化的方方面面都产生了巨大的影响和改变。“互联网+”正在以前所未有的速度影响着各个行业，各行各业都不能躲避过去。而作为最保守行业之一的教育行业，同样也深受着“互联网+”的影响。尤其是近几年它对教育的重要性越发的显现出来，它让知识共享变得可能，人人都可以通过互联网获取知识、使用知识和创造知识，它让教育再也没有年龄的限制，知识的获取从封闭走向开放，人人都能。无论是小学、中学还是大学，互联网都对其产生极大的影响，这其中对小学的语文阅读教学的影响更是翻天覆地的。

　　一、“互联网+”背景下对小学的语文阅读教学的影响

　　1.对小学生阅读的范围产生深刻影响。

　　“互联网+”背景对阅读的内容产生了影响。互联网上的内容丰富多彩，除了教材上指定的阅读材料以外，在互联网上小学生可以依据自己的兴趣和爱好从而来制定自己喜爱的阅读内容。但互联网上这种广阔式的阅读教学对于低龄学习者的小学生来说是一把双刃剑。因为网络上的大多数内容是网民自创的，因此网络内容的准确性和真实性是不容易确定的。而对于这个年龄阶段的小学生来说，他们的认知和判断能力都比较稚嫩，没有足够的能力辨别何为正确积极有效的内容。而错误的或负面的阅读内容会严重的影响小学生价值观和人生观的培养。

　　2.对小学生阅读的层次产生深刻影响。

　　通过互联网小学生的阅读深度和层次都有所提高，从而对所学的知识和所阅读的书籍都有更深的理解。但如果形成了什么问题，什么事都通过互联网来解决，时间久了，小学生会习惯性的产生依赖，从而形成思维惰性，无论是对小学生的阅读理解能力，还是小学生的独立思考能力的培养都是不利的。另一方面，在“互联网+”环境下使得学习更加便，但同时他们与人的关系日渐疏远，与大自然的距离渐行渐远，切身感受，接触世界的机会变得越来越少，所以小学生不能过度的依靠网络来提升自己的阅读能力，适度的网络辅助阅读学习才是最合理的。

　　3.对小学生阅读的习惯产生深刻影响。

　　互联网分享的知识和信息都是非常分散和零碎的。当我们为了满足自我的阅读诉求而在互联网上搜索时，所用的时间往往也是非常零碎的。在小学生这个年龄阶段往往是注意力最不容易集中，最容易被外界干扰的阶段。而通过零碎的时间来获取知识，使得小学生的学习专注度和学习的深度都有一定程度的下降。由于小学生归纳总结能力的不足，这就使得通过零碎时间所获取的零碎知识很难形成关联可以说小学语文阅读教学最基本的任务就是培养学生认真阅读的能力。碎片化的学习内容使知识与知识之间关联度难以建立，这就与我们最初的阅读目的背道而驰了。

　　二、提升小学语文阅读教学效率的策略

　　1.教师要注意课后的引导性阅读。

　　课后的阅读是小学语文阅读学习的重要途径，对小学生来说，坚持课后阅读可以极大的提升语文阅读能力、进一步拓展他们的视野。“互联网+”背景下可以让小学生们对课堂知识有更好的理解，它让小学生们拥有和教师一样的优质资源，从而极大的改变了小学生们的阅读形式。它用形象生动的音频和视频代替了枯燥无味的书本阅读，这样一来可以对学生的视觉、听觉产生双重刺激，有效的调动了教学氛围。所以不能因为互联网的复杂性就全盘否定互联网对小学语文阅读的影响。鉴于网络上复杂多样的阅读内容，教师可以进行适当的引导，推荐一些适合小学生的网站或网页，比如中国科普、网小学生作文网等激发学生的阅读兴趣，从而有效的减少学生因寻找资源所造成的时间浪费。

　　2.与家长联动建立健康积极的互联网环境。

　　对于小学生的教育，需要教师与家长默契的配合，共同做好小学生网络阅读的监督工作。在现在节奏非常快的生活中，父母很少有时间解答孩子们学习在学习中的问题。所以当他们在阅读学习中遇到阻碍时，他们只能通过询问老师或是查询互联网来解决问题，而在选择互联网是最便捷的方式。在网络上小学生可以找到他们需要的知识。通过互联网小学生的阅读深度和层次都有所提高，从而对所学的知识和所阅读的书籍都有更深的理解。针对此种情况家长可以通过在电脑上安装一些净化软件以此来过滤掉一些消极的，负面的信息，净化网络学习的环境，同时根据教师安排的任务，在时间上控制小学生上网的时间，从而防止小学生醉心于网络。另外，家长要抽出更多的时间来陪伴孩子，关注孩子的身心健康发展。所以，教师要与家长共同努力，为小学生建立一个健康，积极地网络学习环境，从而为孩子未来的成长打下良好的基础。

　　3.教师对网络阅读效果进行实时的跟踪。

　　依靠互联网我们可以了解到、学习到各个领域的不同知识，这在很大程度上降低了学习知识的门槛。这取决于互联网无时无刻的知识分享和信息传播。但的课外网络阅读对小学生的语文阅读能力提升是否真正起到应该有的作用?这就需要小学语文教师对于小学生的网络阅读的效果进行实时的跟踪和控制。由于小学生自控能力的限制，所以，网络课外阅读单凭教师与家长保持沟通是远远不够的，更加需要在课堂上教师对于小学生的网络阅读效果进行跟踪反馈，针对出现的问题及时的调整修改。从而进一步激发小学生的阅读热情，增大小学生的知识面，扩展小学生的视野。

　　参考文献：

　　[1]谈小学语文教学中阅读能力的培养和提高[J]. 杨卫中. 读与写(教育教学刊). 2017(12)

　　[2]浅析新课标背景下小学语文教学策略[J]. 黄家明. 文化创新比较研究. 2017(30)