针对学生作文场面描写薄弱这一不争的事实，我利用课余时间组织拔河比赛，让学生在喜闻乐见的活动中去观察、去体验、去想象、去思考，大部分学生都写出了较生动的观察笔记，如有的学生写道：“看，我们班的小胖子，两脚蹬地，象用钉子钉在地上似的，她绷着脸，鼓着腮，身子向后仰着，拼命啦。”“绳子被拉得紧绷绷的，红绸标一会儿移向这边，一会儿移向那边，难分难解。”“有的瞪大眼睛，用力后拉，身子都快要倒了;有的脸蛋儿涨红，几乎把身子都压在绳子上。” )细心批改，及时讲评。 　　观察笔记是学生劳动的成果，教师要站在尊重学生劳动的高度认真批改学生的读书笔记，表扬坚持写观察笔记的同学;要细心批改学生的观察笔记，将内容好、题材有启发性的观察笔记当众宣读，教师予以适当点评。我在班级中开辟“观察笔记专栏”，用刊板每周把学生的优秀观察笔记刊登出来，以调动学生写观察笔记的积极性，养成写观察笔记的习惯，提高写作水平。

　　总之，多年的语文教学实践使我深深地体会到：在作文教学中开展观察活动能为学生的写作提供丰富的素材，是提高学生写作水平的重要手段;写作是观察的结果和升华，是检验观察能力的重要形式。观察与写作互相依存，互相促进。实践证明，在作文教学中加强观察能力的培养，必将为作文教学提供广阔的天地，提供不竭的源泉。

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