摘要 对于一个民族来说，创新是不断进步的灵魂;对于地理研究性学习来说，创新是追求的终极目标。本文作者首先分析了什么是创新精神，同时结合自己的教学体会谈了在地理研究性学习过程中如何培养学生的创新精神。

　　关键词 研究性学习 创新精神 教学活动 教学方法

　　地理研究性学习是以引导为主促进学生主动学习的先进教学方式，创新精神的培养是地理研究性学习中尤为重要的内容，也是体现新课程改革核心理念的关键问题。 地理研究性学习中的创新精神 在地理研究性学习中，创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的地理新知识、新事物、新方法，具备相应的地理能力。

　　地理研究性学习中的创新精神包括创新个性、创新意识和创新思维三个方面。创新个性是激发创新情感的基础，也是个体具有创新精神的个性表现。创新精神中的创新个性主要指：感受性、好奇心、冒险性、包容性、自尊自信心、坚韧性、独立性、竞争性、勤奋、谦逊、责任心、义务感、自控力等个性心理品质和意志潜能。创新意识是创新精神的关键，指学生个体具有注意创新、欣赏创新、渴望创新、以创新为荣的认识观念，如强烈的探究质疑欲望、积极主动的学习态度、求新求异的反叛精神、进取冒险的勇气、求真的远大抱负等。创新思维是人脑对客观现实进行分析、综合、判断、推理等认识活动的一种理性创新活动，也是发挥创新精神的核心所在。

　　提倡创新精神，就是要在地理研究性学习中让学生发挥主体性，生动活泼、积极主动地充满个性和选择性地发展，提倡地理学习中生疑、质疑、发问;解决问题能多角度、多层次寻求不同思路;鼓励应用多种方式表达自己对地理事物和现象的独特看法;努力促成想象力丰富，善于直觉思维，有强烈的创新意识、动手能力强，实践操作方式往往与众不同的个性特征。

　　二、地理研究性学习中创新精神的培养策略

　　地理研究性学习中，创新精神的关键是激发学生的创新个性、培养学生的创新意识，使他们能以主动积极的学习态度和探索精神掌握知识技能，发展创新思维能力，形成稳定健全的创新人格和个性。使学生的创新活动同地理研究性学习过程结合起来，通过各种教学策略把培养创新精神变成可操作的教学活动。

　　1.营造民主、进取、宽松的地理研究性学习氛围，培养学生的创新意识。

　　民主愉悦、激励进取、崇尚创新的学习环境能给学生的创新营造一个安全和自由的心理港湾，能激发学生的求知欲，使他们能够独树一帜、充分发挥自己的个性和才智，确立在地理研究性学习中的主体作用。如教学的组织形式可以采用个性化学习，小组学习，合作学习，竞赛学习等。教师成为学习活动的参与者和指导者。合作交往的过程和谐、愉快。

　　2.重视学生提出问题和解决问题的教学活动，培养学生的创造思维。

　　科学的发展在于创造，没有疑问，就不会有新的见解。因此要让学生求得真正的知识，长进学问，发展他们的想象创造力，就要鼓励学生提问，特别是提出不同的见解，使学生善于发散思维。如讲地球上存在生命物质的条件时，就可以组织学生提问，讨论：地球是不是太阳系唯一存在生命物质的行星?你认为还有哪些行星、卫星可能存在生命现象?通过启发学生的求异思维，培养学生的发散思维。

　　还有一种就是逆向思维。由于逆向思维带有刺激性和挑战性，易引起学生的注意，利于引导学生深思。如讲地球自转周期太阳日和恒星日时，问：如果地球自转和公转方向相反，太阳日和恒星日哪个长?教学中如果经常用这种逆向思维，就会锻炼学生去研究、去比较。也就有利于创新精神和创新能力的培养。

　　3.选择注重学生学习过程和创造为主的教学方法，促进学生学会学习和创造。

　　教学，就是“教”学生“学”，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，因而教师的“教”必须为学生的“学”服务，使学生学会善于发现问题、提出问题，学会观察、学会实验思考，讨论、想象等，最终使学生学会自觉学习。如讲述气旋和反气旋形成时，教师提供挂图及相关录像资料，首先让学生观察，然后向学生提出启发性的问题：通过观察你发现了什么?你能提出哪些问题?你认为这样的大气运动是怎样形成的?你能根据以前学过的知识加以解释吗?这时教师应给予学生充分的时间，让他们提出问题并进行尝试性(假设性)解释;然后教师为学生提供模拟气旋和反气旋的形成材料，让学生探索其形成，并验证假设;再次组织学生充分发表自己的探究结果，并通过讨论形成结论;最后教师对结论进行总结。这样学生通过了“观察事实提出问题—对问题进行假设性解释—通过搜集有关事实进行探索性研究—获得研究结果”的科学探索过程。这种教学方法，注重了学生的学习过程，能够促进学生学会学习和创造。

　　4.注重实践课的选择，使学生形成创造技能。

　　实践活动能激发学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的创造空间，增加学生的创造机会，使学生不仅动脑，同时动手，培养创造技能。例如：绘制学校平面图、观察星空、调查当地河流水量变化和污染情况等，然后通过撰写论文，填写调查报告等，提出合理利用自然和保护自然环境的途径及设想。

　　总之，地理研究性学习本身就是一种创新性的过程。在地理教学改革中，教师应大胆尝试，积极探索，努力使地理课堂成为培养学生创新精神的广阔天地，为培养21世纪的创新人才做出应有的贡献。