师者，所以传道、授业、解惑也。自古以来教师作为文化传递的基本职能没有变，但是教师的角色却越来越向多重化方向发展，教师不再是单纯的组织传递者，而应该同时成为学生学习的伙伴，学生活动的组织者，学习过程的参与者。新课程要求教师变换角色，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要成为学生学习的促进者，学生全面发展的培养者和教学研究者。那么，在新课改中，教师应该扮演什么样的角色呢?

　　首先，教师应该是学生学习的“促进者”

　　传统的教学强调知识本位，重视知识的灌输，教师是课堂的主宰者。在课堂上，以讲代学，以问代学，以牵代学，教师牵着学生的鼻子走，忽视了学生——教师这一反向的交流和沟通，学生往往跟着教师的讲与问转，缺乏积极参与教学的机会，缺乏独立的创造性思维空间，学生总处于被动应付，教师忽视了学生能力和兴趣的培养，在整个教学过程中，教师成了唯一的知识拥有者，或者是课本知识的复制者。而语文的学习过程应该是主动思维，大胆实践的过程。要将学生死记硬背、机械训练这一接受性学习调整为主动学习、乐于探索和勤于动手的创造性学习。因此，新课程标准要求语文教师要激发学生的内在学习动机，使其主动性得到张扬，激发学生的求知欲望，活跃思想。作为“促进者”，教师不能把教学过程只当作师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。课堂上，教师要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围，使其获得自己是学习的主人的体验，为每一位学生提供表现的机会，搭建自主学习的平台。

　　其次，教师应该是学生全面发展的“培养者”

　　语文学科具有独立的知识体系，其教学内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等领域。这就决定了教师是学生全面发展的培养者。教师要充分利用教材中所出现的东、西文化素材，拓宽学生文化视野，培养其想学语文、要学语文的兴趣。如何提高学生学习语文的兴趣、发展学生综合应用语文的能力，应注意以下几个方面：

　　1.注意对学生学习语文主动心理的培养

　　调动学生求知的欲望，培养学生主动联想、分析、总结和学习的能力。要达到这一目的，教师的情感态度是关键的。教师对学生的态度，教学中情感的投入及教学的风格都是培养学生主动性心理的决定因素。在教学过程中，要营造一种和谐的学习气氛、融洽的师生关系，既要尊重、信任学生，又要严格要求学生，对学生中出现的错误不能采取“一棍子打死”的态度，即使是善意的批评，也不能伤害学生的自尊心，使其真正感受到教师的关心和爱护，以真情唤起学生争取成功的热情，从而调动学生的积极性，发挥学生的好奇心，诱导学生探究、讨论、总结，让学生自己发现问题，提出问题，留出思考空间，顿悟道理，培养其学习语文的主动性和积极性。

　　2.注意对学生语文学习习惯的培养

　　新课改方案提出的培养目标：通过教师的实际教学，培养学生正确的人生观和学习观;培养学生终身学习的意识并掌握终身学习所必备的基础知识和基本技能;培养学生的创新意识和实践能力;培养其学习习惯。小学生正处在世界观形成，行为习惯养成的重要时期，因此，良好的学习习惯的养成对学生的语文学习具有重大的影响作用，只有养成良好的学习习惯，才能起到事半功倍的效果。例如，在教学中，我从平时学生的学习习惯抓起，注意学生语文学习方法的培养，使其尽快适应学校学习生活。严格要求学生，规范书写格式，培养听读、模仿、大胆朗读语文的习惯，让学生从读中锻炼胆量，从读中产生兴趣，从读中提高语文水平。与此同时，我还注意培养学生主动提前预习的习惯。首先从学习简单词语抓起，在学习新课程前，将所学内容提前布置给学生，让学生回家预习，第二天组织学生进行词语朗读比赛。比赛中，学生个个争先恐后为小组争得分数，比赛结束后，教师逐个纠正存在的问题，最后组织全班学生快速朗读全部词语。活动的整个过程是：学生课前预习——同学之间相互带动实践——在教师的指导下完善。我将这种方法延伸到教口语交际和课文中，也收到了较好的效果。采用这些教学活动对培养学生的预习习惯、自学能力和主动学习的态度都有较好的促进作用。

　　随着我国各民族交流和融合的深入和发展，我们的交往越来越多，如何更好地沟通与合作，更好地用语言交流，这就需要流利的口语表达能力。为此，小学语文教师就不能忽视对学生语文口语表达能力的培养。语言是人们日常生活用来交流思想、传递信息的工具，作为工具必须被人们经常使用、经常练习。常言道：“拳不离手，曲不离口。”学习语文也是如此，要靠反复实践、反复练习才能够熟练掌握，它是一个循序渐进的过程。教师在教学中要以自身对语言浓厚的兴趣去带动学生，鼓励学生敢干讲口语，帮助学生消除难以开口讲的心理障碍，为学生多创设一些语境：值日生的每日报告;邀请同学讲故事;找同学唱歌曲;背诵一篇小短文;找伙伴来对话等等。这些方法在实际教学中，对锻炼学生的胆量，培养学生口语表达能力都是行之有效的。

　　再次，教师应该是教育教学的“探究者”

　　昔日，我国的应试教育实施统一的语文课程，统一的教材。教师一本教材、一本大纲在手，单纯注重知识的传授。转变为新课程标准后，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习的过程，这就对语文教师提出了更新、更高的要求。教师原有的教学观念、知识储备、能力结构已远远不能适应新课程改革的要求。二十一世纪的语文教师应该不断加强学习，转变理念，积极探索与实践新课程相适应的教学方法，以课改促教研，以教研促教学，拓宽理论视野，以适应现代社会的发展对语文课程的要求，使自己成为具有创新精神的研究型教师。

　　总之，作为新时期的教师任重而道远，我们不仅要承担语文教学任务，还要不断提高自己的认识水平，更新教学理念，时刻关注新课程的发展，积极实践，做一名能够启迪学生思想、激发学生兴趣、培养和促进学生发展的新型教师。