新课改这股旋风已吹遍了农村的每一个角落。由于“硬件”的缺乏，有许多农村教师总是抱怨课件无法制，多媒体教学无法实施，学生的学习兴趣调动不起来。其实作为农村教师，不应该羡慕大城市里优越的教学条件，因为神奇、美丽、纯朴的大自然就在我们农村教师的身边，丰富多彩的各种自然资源，就是我们农村教师最好的教学“硬件”。

　　自然界中真实的事物比多媒体课件显示出来的事物更形象、更逼真。

　　在一些城市里面，许多教师苦于找不到真实的事物，只好上网搜集图片，或是去搜集一些标本。但总是费尽周折，却往往不如人意，可我们农村教师却可以从大自然中信手拈来。

　　当我们把真正的动物或植物带进课堂时。学生是既熟悉又惊奇。只要教师稍加指点，学生便早已明白了八九分。记得我在教四年级下册的一篇课文《蝙蝠和雷达》一文时，为了让学生了解更透彻，我就在学校后面的山洞中用网兜网住了一只蝙蝠。第二天，上课之前，我就先吩咐几个学生把教室的门窗都关上，并且在教室里横七竖八地拉上了好几根细线，细线上还系了好几个小铃铛，如此一来，学生头顶上便罩上了一张大网。学生都觉得纳闷，既感到好奇又感到兴奋。上课了，我刚走进教室，学生就都聚精会神地等待“好戏”开始。我对学生说：“给你们看一样东西，等一下可是要回答问题的哟!”话刚出口，就听见学生异口同声地答道：“没问题!”学生个个睁大眼睛等着。我刚一放出蝙蝠，那小东西便在教室里乱飞乱撞，学生们异常兴奋，眼睛一眨不眨地盯着。见此情景，我就边提问边引入课文内容，课堂上学生是兴趣盎然，有问必答。那堂课我觉得学生都接受很快，这就是利用实物收到了意想不到的效果。当语文教学中，需要学生弄懂一些有关动物的生活习性，或植物的生长特性时，我常常带着学生去校园内外仔细观察、记载。与其说是在学习，不如说是在草地上、花丛中玩耍、欣赏。这可比多媒体教学有趣多了。

　　当作文教学中要求学生写记人或记事的作文时，我觉得农村这片广阔的天地，更是有了“用武”之地。因为农村人纯朴，各家相互串门，相处时间多，并且不同类型的人都有。这时我更不需要照本宣科，不需在课堂上唾沫横飞了。我只需先引导学生怎样去“行动”。例如，我在教学生写《童年趣事》时，我要求学生在放学后，在家人的陪伴下一起去山上扯竹笋，捡蘑菇，摘蕨菜……还要求学生在做事的过程中边做边观察，边问一问，不懂的，不会的，让家长多教一教，回来后把自己的所见所想记录下来。这样可是一箭双雕——学生的动手能力和写作水平都提高了。

　　当语文教学中，需要巩固加深理解时，我会毫不犹豫地把自己的学生推向农村这片“沃土”，让自己的学生尽情地在这片“沃土”中不断实践，不断感悟，不断总结，不断完善自我。记得有一次，六年级课本上有一课是关于保护地球。为了让学生学以致用，巩固所学的知识，我利用课余时间，带着学生走村串户，一一去调查环境污染情况。学生回来后，我立即组织学生进行了一次口语交际：救救地球母亲。大家相互交流，相互讨论。由于亲自去体会了，所以在讨论的时候，学生各抒己见。讨论后，我又及时地引导学生写作文，拟写了一份份关于环保的倡仪书，并分别张贴到各个村。我又趁热打铁，积极发动学生扫除垃圾，将垃圾进行分类、填埋等。经过一番辛苦的实践，学生收获颇多。经过农村这片“沃土”磨炼之后，学生不仅文化知识巩固了，人也变得更坚强、更体贴、更懂事了。这些可都是城市里那些“硬件”无法媲美的。

　　作为一名农村语文教师，我感到庆幸。因为我可以因地制宜开掘利用这得天独厚的大自然，可以将语文教学带出课本，面向大自然，面向生活，面向社会，面向家庭。可以把语文学习引向社会生活与实践之中，把社会生活与实践融入语文学习之中。

　　我深信：新课改一定能在农村学校这片广阔的天地中开出鲜艳的“花”，结出美丽的“果”。