在教学实践中，教师往往对于地理教学的手段和技术的采用给以极大的关注。这是因为，教学技术手段和课程教材一样，都是“以学生为主体、教师为主导”的教学活动中的一种媒体。没有这种中介，地理教学活动的开展和地理教学目的的完成，都是不可能实现的。

　　随着科学技术的发展，集实物展台、电脑、网络、电视、电子白板等电子技术媒体相继进入普通教室，使教学媒体开始了一个新的发展阶段。电子白板和实物展台在教学活动中的应用，使得地理知识信息的传播更加迅速，更加久远，更加方便，更加丰富多彩。

　　由于地理学科教学对象的复杂性、广阔性、漫长性以及认识上的间接性，使得许多地理事物很难为学生直接观看或亲自感受到。因此，在地理教学活动中，教师要组织起有效的教学，就不能只靠言语、文字;还需要电子白板技术将言语、文字，和图形、图象、音频、动画、视频、音乐、动作等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形态表现出来，特别是在教室现场实现各种教学信息的迅速、动态、变式、交互、广泛、深入、综合、即时的显现，弥补了过去传统的和以前的电子媒体的不足，深受学生欢迎。

　　“立体地图”的应用：在电子白板上展示立体地球仪，特别是在联通网络的情况下，利用Google地球的软件，可以直接对学生展示宇宙的结构图和太阳系结构图，利用鼠标或电子笔直接拖拉全观和近看。作为直观教具演示方面的内容和功能大大增加，如可以演示地球的公转运动和自转运动，在高中地理教学中的难点——日照图的阅读，学生在平面图和黑板上，很难形成对同一瞬间，从不同角度上看得到一个统一的整体认识，但在电子白板上就很容易的解决了这一点，可以先展示给学生左右对称的昼夜分布图，定住以后，再拖动地球仪从北极俯视看到的一半的特征，也可以再从南极俯视看一下同一部分的特征，甚至可以看到图后面的昼夜分布特征。此时再转动地球仪，就可以很好演示晨昏线以及昼夜更替。并在动态的转动着的地球以上可进一步讲解地方时的产生，一直延伸到超过24小时，再接着讲明国际日期变更线和自然日界线的存在。这样就可以使学生通过亲眼观看到昼夜半球的全球分布，能做到对这一部分过程性知识，有一个完整的印象，在学生大脑形成连续的表象，使学生能够真正的理解这一部分知识，很好的突破这个高中地理的最大难点。甚至可以让学生动手拖动地球仪，亲身感受。

　　认识褶皱形成的过程和断层外部形态，电子白板的特点使这些地理事物的展示具有较强的连续性、丰富性和真实性。同时教师还可以随时边操作边解说，向学生讲述沉积岩层的成因，在两侧地壳水平运动的挤压下，岩层发生弯曲变形，形成褶皱。继续挤压岩层断裂形成断层。帮助学生形成有关断层、褶皱及地貌的形象认识，同其他教学手段相比，它不仅直观性更强一些，教师还可以从各个不同的方向、角度向学生展示，并用以解说断层与褶皱的区别和地貌倒置的原因。教师也可以在电子版本上直接画，这些简笔画更能够突出表现地理事物中最本质的东西，线条简明，被教师用来对学生进行地理观察和地理绘图的训练。

　　教学需要时，计算机可以从事先准备好网络资料中，迅速查到并调出所需画面进行播放。使地理课堂教学在高质量图象显示、活动图象处理和使用、良好的声音效果等方面有很好的表现。此外，计算机多媒体技术融文字、图象、声音于一体，屏幕显示美观、调用速度快、存储量大，很适合学生自学，特别是可以帮助他们进行探究式学习。实物展台在这方面有很大的作用。无论是讲授地理事物的分布还是讲授地理原理，当需要学生当堂掌握时，教师可以先让全体学生在自己的作业本上画，再找一个学生到实物展台上画，然后教师可以针对这个学生，面对全班加以点评总结。还可以让每个学生拿着做完的练习，上来通过实物展台展示他们的练习结果，教师加以讲评。使用实物展台将课堂上的个人练习与集体练习结合起来，既调动了每个学生的积极性，让全体学生都有练习的机会，又以抽查的方式对所有的学生进行了引导，是利用电子白板与实物展台让学生参与学习过程的一个较好的做法。

　　此外，还可利用电子白板与实物展台改进板书形式，如事先将讲授提纲写在备课本上或直接写在电子白板上，上课需要时用电子白板的拉幕遮挡一部分的方式逐部分显示。特别是在需要显示大段文字，而黑板上又写不下或时间不够时，可使用电子白板显示。

　　所以正确地运用电子白板与实物展台等地理教学媒体，可以丰富学生的地理想象，有利于精确地形成和掌握地理概念与地理原理，并且可以提高学生学习地理的兴趣，发展学生的观察能力和思维能力，并能提高学生的综合素质。