摘要：目前小学英语教师在作业设计方面存在着很多问题和困惑，这些问题严重制约着新一轮教改的推进。因此，作者从作业设计要体现趣味性、层次性、实践性、延伸性四方面来进行探索和实践，以新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业来带给学生无穷的乐趣和吸引力。

　　关键词：问题 设计 对策

　　英语作业被视为课堂教学的有效延伸和补充,科学合理的作业设计，有助于学生巩固和完善课内学到的知识和技能，有助于教师检查自己的教学效果，提高教学质量。但目前小学英语教师在作业设计方面还存在着很多问题和困惑，因此，如何设计小学英语作业，变低效为高效，变枯燥为有趣，便是本文将要研究探讨的问题。

　　现阶段作业设计存在的问题：

　　一是是作业内容过多强调死记硬背和机械重复，对学生的情感、创造能力、实践能力顾及不够。

　　二是大量的习题训练占用学生的大量时间精力，导致生生、师生之间缺乏情感交流。

　　三是作业形式单调，没能将语言知识的训练与学生的多元智能的开发有效结合起来。

　　对此，我根据多年的探索和实践，得出如下对策。

　　一、 作业设计要体现趣味性

　　小学生生性活泼好动，好奇心强，他们喜欢玩游戏、唱歌表演、动手操作。因此，教师在布置作业时要充分考虑到学生的年龄特征、兴趣、爱好等，以生动有趣的作业形式代替呆板乏味的作业形式。例如，在学习完有关数字的单词后，我让学生在课外收集自己家庭有关数字的信息，如电话号码、门牌号码、车牌号码等，并将统计来的电话号码登记成册，制订班级通讯录。再如：在教完表示颜色的单词后，让学生在课后自找喜欢的小朋友组成小组，一起画事物，涂上颜色，然后互相猜一猜“What color is it?”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然与趣味中巩固了所学单词。例外让学生发现、收集、摘抄身边的英文商标、广告、说明、标牌等等，一次就可多达四五十个。这些趣味性浓厚的作业激发了学生的学习积极性和主动性，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性的学习。

　　二、作业设计要体现层次性

　　我们在作业设计的过程中，要体现“因材施教，面向全体学生”的原则，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱” ，“跳一跳都能摘到果子”。例如小学三年级的英语作业，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演;对于中等生，要求他们听熟会背;对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，从而体验到了学习英语带来的成功和喜悦，大大提高了英语学习的积极性，发展了语言的交际能力。

　　三、作业设计要体现实践性

　　新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。学完水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签，为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品(或图片)上，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。这样既能帮助记忆单词，也能提高书写水平。在此活动中，不仅加深了学生对语言知识的理解，同时又锻炼了他们的实际运用英语的能力，拉进了英语学习与学生的距离。

　　四、作业设计要体现延伸性

　　社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓宽学生的知识面，鼓励学生走进生活，走向社会。如一些图文并茂，幽默诙谐的趣味英文读物、生活杂志、报纸、作业等可布置学生一日一读，一周一读，或一月一读，再配上一些小组竞赛活动，这样可以激发学生地阅读热情，开开心心的在阅读中得到提高，并养成良好地学习习惯。让学生在感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中也起到积极作用。

　　五、作业设计要体现多样性

　　作业内容的丰富和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。教师应该倡导实践、探究、合作的新型作业方式，从不同角度精心设计形式多样的作业。如“有声”作业，我要求每位同学准备一盘空白录音带，每周回家后录制一次，把本周所学的对话、课文、绕口令、歌曲或故事录下来。然后将录音带带到学校，让老师抽查。这样，就把无声的作业变为了有声的作业，使作业变得具体实在。再如，利用教师节、圣诞节、元旦等传统节日，教会学生亲手制作贺卡和用英语书写贺词的方法，然后向学生提供多种设计素材，让他们自行排版设计。学生们在活动中想方设法查资料、上网、绘画、排版等，充分发挥了他们的积极性和主动性。这些活动既锻炼了学生的动手实践的能力，又培养了学生的感恩意识和环保意识。

　　新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业，给学生将带来无穷的乐趣和吸引力。教师应从听说、读写、玩演等多角度入手，让学生“该扶的扶起来，想跑的跑起来，想飞的飞起来”，在“乐此不疲”中不断扩展英语词汇和提高综合运用的能力。