(1)内容的教育情境化

　　品德总规律强调以人们在实践中认识社会、人生、自然为基础，所以教育内容的范围十分广泛，但是，要精选其中可供提炼出正确的品德观点、理念、人生哲理、社会发展规律等典型事例与人物。根据少而精原则，使内容形象具体，鲜活生动。对英雄人物要使受教育者从其思想情感活动中感悟其高尚的道德情操、以发挥其强大的榜样作用。还要注重把教育内容改变成符合品德情境教育的结构体系，如教育具有长期和反复性，这就需要在教育内容从不同角度与层次的循环反复，使内涵逐步加深，外延不断扩大。整体内容的安排，一般先使受教育者进入情境角色，全面系统地进行观察体验，形成直接印象。然后是促进情的感染和理的启迪，并引发联想与想象。强化内心体验，加深情感和认知。然后引导受教育者通过自身思想矛盾斗争与吸收内化，实现品德教育预定的目标。

　　(2)表现形式的艺术化

　　表现形式总的是要很好表现教育内容，显现品德情境教育的特点与优势，最佳地实现教育目的。以摄影品德情境教育读物为例，照片不仅有艺术魅力，尤其是有真实感，还有情感是摄影(艺术)的灵魂，美是摄影的本质要求，这些都是情境育的需要，绘画诗词歌谣具有艺术魅力，能够抒情言志，具有促进想象与联想的功能。歌曲诗词还能通过受教育者的想象，调动听觉感官能动性，似乎听到了歌唱与吟诗。名言警句不但具有名人效应，而且为本幅情境内容画龙点睛。图表简明具体而有说服力，统计表还可以从数字中看发展变化，有利于分析明辨，点燃激情。编写深厚情感的文字(语言)，有强化点拨引导情境内容的作用。另外，录像、电视以及运用声、光、电、多媒体创建的情境就更加接近事物真相而提高教育效果。关于组织情境教育活动，形式也很多，如参观爱国主义教育基地是进行现场教育的有效形式，然而必须根据品德情境教育理念组织活动。总的说，以艺术为载体可以加强吸引力、感染力，美育本身也是育人的必需。多种教育形式与手段并举，能使各自的优势协调配合而形成综合表现效果。这样情境的形象更丰富，立体感、真实感和连续动态感得到强化，从而提高亲临其境的主观感受和情的感染，理的启迪教育的实效。

　　(3)品德情境构建的具体操作

　　理想的教育情境最后靠构建具体操作这个重要环节。再以影集为例，根据教育要求把许多表现形式、手段有机地整合为一幅情境，即使原来是照片、诗歌等作品在情境里淡化了独立性，成为教育情境的组成素材。这可以同创作中国山水画相比而论，绘画需要匠心独运地把各种山石、云水、树木、点景等绘画素材融合在同一画面上。教育情境则以品德情境教育理念，根据内容要求选用多种教育素材，把它们放在各自恰当的位子，占应有的画面，使其相互配合协调，还要增添底色图案，形成情境整体，共同为表现该幅情境的主题思想服务。这是一个再创作的过程，根据全书主线，安排章节，然后由系列情境组合而成，这样使品德情境教育的特点与优势达到充分显现。

　　品德情境教育既能正确地体现科学认识论的规律，又符合品德教育的特点，还具有民族特色和时代精神，对德育具有重要意义。

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