摘 要：初中阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。

　　创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新意识、创新思维，关于在于教学实践。初中数学教学中创新思维培养的策略有五个方面：优化课堂教学结构;风趣幽默是有效的手段;建立新型的师生关系;善于引导学生质疑解疑;帮助学生树立创新意识。

　　关键词：创新思维，课堂教学，师生关系，创新意识。

　　正文：

初中阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。创新教育是素质教育的核心，它的根本目的是要培养学生的创新意识、创新思维、创新 能力，然而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，仅靠口号和理论是不够的，关于在于教学实践 。在教学实践中，如何把握好这一教学创新 ，是大家共同探讨的问题。本文就初中数学教学中如何对学生创新思维的培养作些探讨，浅谈以下几个方面。 优化课堂教学结构 课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。要提高学生素质，培养学生的创新能力，关键是提高课堂教学效率。教师的教学方法是非常重要的方面，具体的教学方法多种多样，无论哪一种教学方法均带有不同程度的启发因素，而启发法和发现法是两种密切联系，不可分割的方法。从教师的教学方面看是启发法;从学生的学习方面看是发现法;从教与学两方面看应是启发——发现法。二者的结合实质上是教师的主导作用与学生主体作用的结合。为了突出教学中学生的主体地位，教师将设计如何教，转变为设计学生如何学，其组织过程为：“学生背景、教学内容→学生最近发展情况→教学目的→制定教学策略→课堂教学→反馈评价。”启发——发现法教学的关键是教师要善于创设问题情境。要设计出新颖别致的问题。同一个问题，可以从不同侧面、不同角度来设计问题。如引入平方根概念，可以这样设计问题：“你能画一个面积是400㎝的正方形吗?”学生答：“只要画一条边长为20㎝的正方形。”教师又问：“你是怎样思考的?”学生答：“只要求出一个平方得400的数。”教师再问：“平方后得400的数只有20吗?”学生答：“还有-20.”这样平方根的概念就出来了。

　　二、风趣幽默是有效的手段

德国教育家第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师生动有趣、诙谐幽默的教学艺术，会活跃课堂的气氛，融洽师生的感情，激活学生的思维。比如，在讲解 ∣a∣时，不防作这样的比方：一个人(a)在医院里(∣a∣)体检身体，如果这个人身体健康(a ≥0),那么他就可以直接出院，即∣a∣= a ; 如果这个人有病(a <0)，那么，要经过治疗，即要打上“一针” 才能康复，然后才可以出院，即 ∣a∣= ﹣a 。又如在讲二次根式 时，可以打这样的比方：小孩要从娘胎里()出生，就得先经过医院(=∣a∣)，如果小孩健康 (a ≥0)，就可以直接出院，即 =∣a∣= a ， 如果有病(a <0)， 那么就必须要打上“一针”后才可以出院，即=∣a∣= ﹣a 。这样，学生在笑声中接受教育，在轻松愉快中得到了启迪，印象较深，效果较好。

　　三.建立新型的师生关系,

　　师生间的人际关系对学生的学习积极性有着深刻的影响。要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用, 限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

　　四.善于引导学生质疑解疑

　　古语云：“学源于思，思源于疑。”“学贵在知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”这就是说，人的创新思维是由疑问而引起的，疑问是思维的火种，有疑问才有思考，才有探索，才有创新。这就要求我们的教学，不仅要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑。在具体的教学中，有时老师可以故意引用学生中常见的典型错误观点或错误方法去解答，引发学生丢次进行辨析质疑;也可以鼓励学生之间、师生之间的交流互动，展开对有关问题的辩论。通过这样的活动，启发引导学生在质疑中培养他们积极思维、善于思维的创新精神。

　　我在每周的数学辅导课中，选定一节为学生提问，一开始，学生提问很少，我鼓励学生提出问题，提错了也没关系，经过一段时间，学生提出的问题多了、难了，有些较难的问题使我当场回答不了，就回去准备以后再作答。经过一段时间的实践，学生逐步养成了质疑的习惯，数学学习成绩大有提高，而且在自学能力和创新能力也有明显的进步。

　　五.帮助学生树立创新意识

　　要想培养学生的创新思维，首先必须树立创新的意识，有了这种意识，才能在学习中自觉地按照创新学习的要求规范自己的学习行为，经过一段时间之后，这种行为就会变成一种自动化行为。向学生讲清楚，使学生意识到：提出问题比解决问题还重要。问题是主体对外界信息的感知与应答;问题有助于摆脱思维定势，有助于激活创新能力;问题意识是创新学习中最重要的意识，这种意识的关键是发现问题。人类创新史告诉我们，所有的创新都来源于问题，问题诱发创新的需要，产生创新动机。

　　教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长。 教师只有把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。