摘　要：德育是“根本”的教育，是“灵魂”的教育，语文教学要传承民族文化，培养人文素质，尤其注重道德素质的培养与教育。

　　关键词：语文教学　道德素质　人格塑造　言传身教

　　语文教学要传承民族文化，培养人文素质，教材范文也都是各民族的典范之作，因此，语文学习不应该仅仅解决“交际工具”和“应用问题”，应注重道德素质的培养，应注重学生高尚人格魅力的塑造。结合语文教学实践，浅谈以下几个方面。

　　一、注重爱国主义精神的培育

　　“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族，没有振奋前进的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”语文教材中的大量课文都能点燃学生心灵中爱国主义精神的熊熊烈火，在学生心中筑起抵御侵略、维护祖国尊严的钢铁长城。在语文学习中，使他们认识到：

　　(一)爱国主义是中华民族的传统美德。中华民族自古以来已形成了热爱祖国的浓烈情感，并把它作为一种美德世代相传。从孔孟时代的“舍生取义”到屈原的“虽九死犹未悔”;从霍去病的“匈奴未灭，何以家为”到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”;他们的美德节操，特立高行，无不体现着一腔阳刚的爱国豪情，中华五千年而立于世界民族之林，无不因这伟大的爱国主义美德而生成的民族凝聚力。而持之久远，而代代传承，发扬光大。

　　(二)爱国就应该在国难当头之时挺身报国。爱国的美德、信念，在平时应该是“家事国事天下事，事事关心”，一切从国家利益出发，祖国利益高于一切。而在侵略者侵犯祖国的时候，就应该挺身而出，报效祖国，维护国家统一、领土完整和民族团结，不惜“用我们的血肉筑起我们新的长城”。像曹植报国，“捐躯赴国难，誓死忽如归”;文天祥救国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;谭嗣同捐躯，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。在抗日战争、解放战争中又有无数革命先烈为国捐躯，令后人敬仰。这些英雄在国难当头之时挺身救国，浩然正气充塞于天地之间，使人感受到一种巨大的人格力量，一种震撼山岳、倒海翻江的气势，为了报效祖国即使是赴汤蹈火也在所不辞。

　　(三)坚持团结协作的民族精神。学习《过秦论》“秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进”，联想到鸦片战争，中法战争，认真想一下，就是南京大屠杀，又有多少日本人呢?假如我们象波兰人一样始终有一种团结协作的民族精神，还能让几千人的日本人不费一兵一卒，就能使三十多万人的南京城伏尸百万，血流成河吗?从这些教材中随时启发教育学生作一个堂堂正正的有骨气的中国人，随时准备着报效祖国。结合今年5月12日，汶川发生8.0级大地震，全国各地无私支援灾区人民的事实以此教育学生弘扬民族精神，报效祖国。

　　二、注重学生高尚人格的塑造

　　教育的艺术不在于传授知识，而在于培养学生高尚的人格魅力。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。

　　“感人心者，莫乎先情”。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。大量的写人记事文章是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私;学了《窗》后，学生无不认为不临窗病友冷漠、自私、忘恩负义、见死不救的性格可鄙。《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感;《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。教师引导学生对这人物事迹进行审美教育，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。

　　三、以教师的言传身教感染影响学生

　　所谓身教，就是通过自己的模范行为，率先示范，对学生进行潜移默化的感染，熏陶。语文教师的身教则主要表现为，教师在使用语言上给学生作出榜样。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这就要求语文教师平时在课堂上注重自己的言行，努力用个人的道德修养来影响学生。讲《项链》时同学们都说主人公是一个爱慕虚荣，追求享乐的庸俗的女性。我借用《简·爱》中的一句话：“难道就因为我穷，长得不好看，就不能有追求梦想的权利吗?从这句话大家懂得了每个人都应该有追求，有梦想，但也要“君子谋财，取之有道”。教师的“言传身教”正是缩短学生与作品的距离;促进作者与读者的交流;促使学生与文中主人公产生共鸣的最有效的路径。

　　激情灵活的课堂教学是配合“身教”最好的肢体语言，讲白居易的《琵琶行》通过声情并茂的范读使学生身心受到感染，进而激活他们的情感细胞，渐入佳境。听着行云流水的琵琶音乐，把每一个同学都领进了天马行空的艺术殿堂，达到一种“言虽尽而意犹存”的境界，把“只可意会，不可言传”的东西表现的淋漓尽致!

　　综上所述，语文教学道德素质的培养与学校专业技能的培训二者并不矛盾，完全可以相互促进、融会贯通，共同发展。只有坚持把对学生的思想道德素质贯穿到语文课堂教学中，使学生的综合素质不断提高，在社会上树立良好的自身形象，才会得到社会越来越高的认可，为学生就业、升学或学校发展开拓更为广阔的前景。

　　参考文献：

　　1、素质教育论坛·上半月，2007;(7)

　　2、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的读本

　　3、中国教育教学研究杂志，2007;(1)