在我刚踏上教师岗位的时候，一位没有多少文化的老阿姨对我说：文子，你要对那些守纪律爱学习的学生好，他们是你的脸面给你争荣誉(有道理)。你更要对那些不好不坏，表现平庸的学生好，他们很有潜力，说不定哪天就会让你刮相看!你特别要对那些调皮捣蛋的学生好，他们之所以调皮捣蛋，那是因为他们太聪时了!这些人踏入社会，可能比那些单纯学习好的学生更吃的开，升的快，说不定哪一天，你还要求他们呢!(没错)如今我从教整整15年，我更深一步理解了老阿姨的话，师爱，师爱是做好学生德育工作的基石。 关心学生的发展，学会为学生的未来着想 仅仅是爱学生，为学生送衣送药那是保姆，不是老师。学生最关心的莫过于前途命运。现在进了汉师，三、五年之后怎么办?

　　2000年我第一次带音乐班，那个时候，虽然还能包分配，但已明显感到就业难，尤其城固、洋县开始不安置，汉台区提出了2005年前拿到大专文凭才安置，通过大量的和学生，家长交谈，我把学生分成了三部分，一部分加紧补习文化课，和学校联系，争取毕业后考大学(现在考上大学的有9名)，大部分参加成人高考(有5人在汉大函授已拿到文凭，30多人考上电大去年已毕业)，其他人注重专业培养，突出个人特色。我每年召开一次家长会，得到家长和学生的认同。

　　制定了目标，对不同的学生，我提出了不同的要求，严格地督促她们，朝这个目标努力。学生真正从内心已感到老师关心她们，老师对她们的爱。

　　你只有站在一定得高度，在学生入校时，就为他们的未来打算，指明学生发展的方向，并得到学生和家长的认同，学生才会尊敬你，爱戴你，服你。

　　二、师爱是师生间相互信任的基础

　　仅凭你发自内心，单方面地爱学生，剔头挑子一头热式的单恋，就想让现在的学生主动地对你捣心窝子，那是不可能的。

　　我曾经做过一个调查，当你遇到心理困惑最不能找的人是谁?绝大多数学生选择的是班主任老师。既便是最受学生欢迎的老师，学生也不愿意拿他心中的小秘密和你分享，虽然他们处于青春期，有时非常需要良师益友能站在他们的角度上看问题，充分理解他们，包容他们，又能给他们指点迷津。然而现实中由于多方面的因素，比如老师处理问题的能力?老师能否理解他们?找了老师是否会产生更加不良的后果，老师能否严守秘密，担心，害羞……等等。使学生顾虑重重，有时也使我们老师失去了把矛盾危险消灭在萌芽状态的最佳时机。信任在学生的德育工作中，真是太重要了!由于学生对老师的信任，使老师的批评教育能听到心里去，产生事半功倍的效果;反之缺乏信任，有时会使老师的好心变成了“驴肝肺”。

　　而师生间相互信任的建立，是以天长日久的师爱为基础的，是问，哪个学生可以信任一个厌恶他，对他没有好感的老师?

　　三、师爱是建立公开公正公平班级工作风格的基础

　　师爱应发自内心，自然流露，没有一丝虚假和勉强，师爱如温暖的阳光，照射到教室的每个角落。我不否认人有喜好，学生之间差异不可消除，但是公平，公开，公正地对待每一个学生，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光下，是对学生的尊重和心灵的关怀。师爱是建立公开、公正、公平班级工作风格的基础。

　　2003年9月我接了2002级16班(计算机班)，为了建立公开公正公平的班级工作风格，我准备改选班团干部，事先没有通知，就利用一个晚自习，不划定范围，任何人只要想真心为同学服务，都可以申报竞选。在我的多次鼓动下，大家踊跃报名，然而令我意想不到的是我最看重的班长一职，选上来的却是张小军，长的又矮又胖还有体臭，2002年“非典”给学生搭肉梯子“翻墙”，还曾因想当老大而挨过揍。怎么办，推翻重选，一影响我的声誉，出而反而，说话不算数，二伤学生的感情。认可吧他能干好?反过来说，难道班长就必须是我喜欢的，品学兼优的学生吗?难道有永远的好和善吗?为什么就不能给那些“另类”的学生一个改变自己的机会呢?师爱的阳光应该照到教室的每一个角落呀，这话说起来容易，做起来就不是那麽回事了。

　　可以想象那晚的上任演讲不仅给张小军也给全班同学留下了难忘的印象。从此的16班再不和以前一样!民主之风在我班兴起。张小军是我遇到的最有工作激情的班长，最重感情的学生!爱找茬敢于承担责任的男生，是个男子汉!

　　四、师爱应该建立在赏识的基础上

　　除去知识这一部分，我们也就比学生多了些社会经验，谁都经历过“青葱”年代，谁在成长过程中不干一两件傻事，我们又能比学生聪明多少，高明多少呢?如果我们用赏识的眼光看待今天的学生，用宽容之心感受到他们可爱的地方。即便是你认为最无可救药的学生，他也有闪光的地方，只是你没有发现，或他没有给你发现的机会。

　　让我们用赏识的眼光去看待今天的学生，把师爱的阳光洒向每一个成长中的学生，只有学生快乐了，我们才会幸福，师爱是我们做好学生德育工作的基石。