望着刚刚批阅过的学生作文初稿，我感到疑惑：孩子们为什么所能体会到的母爱、父爱仅仅局限在自己生病之时呢?难道平日里父母所给予他们的一切，在他们眼中都是应该的吗?他们平时眼中所看到的一切，怎么心中都没留下什么深刻感受呢?作为老师，我该怎样引导孩子们发现生活细节带给他们的温暖与感动呢?

　　直到走进教室，我还在思考这个问题。这一节课写课堂作业，孩子们写着，我思考着。一抬头，我发现教室里的门帘被谁摘下去洗了，一道阳光穿过玻璃照射在王玉的学习桌上，她正在写着作业，不时捞起一本书遮在自己头顶，眼睛似乎因上节课阳光的照射而极不舒服，不停地挤呀挤。看到这里，我站起来，悄悄地走到她附近，轻轻取下她头顶上的书，用身体遮住了所有的阳光。我就这样静静地站着，站着……开始，王玉并没在意，只是闷头写作业。过了好大一会儿工夫，她抬眼看了看我，我还是静静地站在那儿。后来，她又抬头看我，这时她似乎明白了什么，冲我笑了笑

　　我一下子有了灵感，我让大家都停笔，低头问王玉：“你刚才对老师笑，是感受到什么了吗?

　　“老师，你刚才为我遮住阳光，我心里挺感激的，谢谢您!”

　　“王玉真是个有心人!老师一个小小的动作竟然让她体会到老师对她的关爱，在你们父母身上，这样细小的感人之举一定很多吧?大家愿意还老师聊一聊吗?”

　　孩子们很是感兴趣，不由得放下了笔。

　　不一会儿，许多小手高高举起。

　　“老师，我妈妈买了好吃的，总是先给我吃。”

　　“我妈妈在我考不好时，总是安慰我，就怕我伤心。”

　　“听我爸爸说，我妈妈每天晚上总要起来好几次，就是为了看看我蹬没蹬被子。”

　　“妈妈逛街，总喜欢看我喜欢穿的衣服，经常买给我。”

　　“有一回，我骂人了，妈妈给我讲了一个故事，让我知道骂人很不好。以后我再也没骂人。

　　…… ……

　　孩子们像在竞赛似的抢着说妈妈在生活、学习上对自己的关心和爱护。我笑了：“同学们，你们都有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定也发现了自己的爸爸或者其他长辈同样做过关心自己的事情，那就用你的笔记录下你喜人的发现吧。”

　　孩子们迫不及待地写开了，许多佳作在不知不觉中诞生!

　　再次欣赏着孩子们的佳作，我感慨万千：原来学生习作需要放松心情，尤其是在无拘无束的聊天中，孩子们的紧张心灵得以解放，此时引导学生交流自己平日的所见所感，更能激发孩子们的兴趣，更能听到孩子们实实在在的心里话。

　　感谢这道阳光带给我一片温暖!

　　事后,我不由得想起前苏联教育家赞可夫的一句话：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 这节课中，“老师一个小小的动作”这一“导火索”点燃了学生灵感的火花，激发了他们表达的欲望。因为聊天的过程中无拘无束，畅所欲言，所以写起来自然是有话可说，有情可抒，写出来的作文也因此生动有趣，有丰富的内容和浓厚的生活气息。