顺顺是托班的幼儿，一天好朋友东东把穿好的一条有小花、小树叶、小葫芦的项链送给了顺顺，顺顺开心极了，也取来串项链的游戏，不一会儿，老师就听到了顺顺求助的声音：“老师，这个‘小葫芦’怎么串啊?” (小葫芦的洞洞有点深)，老师坐在顺顺的旁边，一边示范一边跟顺顺讲：“‘小葫芦’的洞洞有点深，要一直往洞洞里放鞋带，才能串过去。” 老师拿起一个洞洞较深的“小花”，用同样的方法和顺顺合作完成串“小葫芦”的工作，看到和老师一起顺利的把两个珠子都穿过去了，顺顺很开心，这个时候顺顺讲：“老师，我自己来吧。”

　　顺顺左手拿了一个“小葫芦”，右手拿着鞋带，两只小手不停地在往洞洞里塞鞋带，终于鞋带只露出洞口一点点，顺顺用自己的小手指把鞋带拽出来了，老师我竖起大拇指给顺顺：“顺顺真棒，‘小葫芦’串好了!继续加油!”得到鼓励后的顺顺更增强了自信。

　　幼儿的自我评价是一个由外向内，逐步内化的一个过程，“从轻信成人评价到自己独立评价，从对外部行为的评价到对内心品质的评价，从比较笼统的评价到比较细致的评价，从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。”

　　幼儿对于自我的评价能力还很差，因此成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。成人必须善于对幼儿做出适当释放的评价，对儿童的行为作过高或过低的评价都是有害的。

　　在案例中教师及时对鼓励与支持，为幼儿对自我有了一个积极地认识，努力地去进行尝试，并最终获得了成功，这是教师对幼儿建构自我意识的成功，让幼儿学会自我肯，并不断努力。

　　同时幼儿的自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验向社会性情感体验不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性。自信心的建立于儿童的能力和对自身能力的认识有关，受到父母的育儿风格和对儿童有重要意义的他人评价的影响。

　　案例中教师与幼儿一起合作给幼儿获得了成功的体验，拥有了快乐的情绪体验，为之后幼儿进一步进行自我探究奠定了基础，从“合作”——“鼓励”——“探索”——“成功”，幼儿最终拥有了独立完成获得成功的愉悦情绪体验。

　　顺顺获得了快乐的情绪体验，自信心增强了，对串珠的热情高涨，每天玩桌面玩具的时候，顺顺就选择串项链，听到了顺顺数数的声音：“1，2，3，4，5。”顺顺每往洞洞里塞一下就数一下，数到“5”的时候，小葫芦串上了! 看见顺顺能够自己想出办法完成串项链：“顺顺真棒，能够自己想办法啦!继续加油哦!” 顺顺开心地跟老师讲：“我会串项链了!”小脸上呈现的是满载自信和愉悦的表情。

　　《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在案例中，教师在了解幼儿所遇困难的基础上，为幼儿提供了及时的支持、引导和鼓励，并适时地与幼儿合作，在幼儿获得积极情绪体验的基础上，进一步激发幼儿自主探索，并最终让幼儿拥有了一次独立的成功体验，培养了幼儿的自信息。采取了一下措施：

　　一、认真观察孩子表现，提供有效的引导

　　在听到顺顺：“老师，这个怎么做?”的声音后，教师认真观察了顺顺已经完成的一部分项链，发现原来顺顺宝宝在串较浅洞洞时可以顺利完成，而在串较深洞洞时不能将鞋带串上，这时老师一边给幼儿示范一边讲解，在顺顺有了直观的视觉体验之后，教师与顺顺一起合作串一个洞洞较深的“小花”，顺利地将小花串上，这给顺顺亲自实践操作的机会，在有了成功地体验之后，激发了顺顺自我探索的欲望，顺顺自己尝试并成功地将“小葫芦”穿好了，而此时顺顺在“串”的动作上是不熟练的，在顺顺再次发出求助的声音时，教师老师选择了与顺顺共同完成“串项链”，以此来给顺顺一个完整的成功体验。

　　二、不断鼓励孩子尝试，肯定孩子的创造

　　在第三天顺顺又向教师发出求助的声音时，教师这次没有选择与顺顺合作完成，而是用鼓励的语气告诉顺顺：“顺顺自己试一试吧!”教师在旁边的观看，也给了顺顺一种无声的支持，此时顺顺在用教师的方法的基础上，自己又创造出将“塞的动作”与“数数”二者结合起来，此时老师为孩子在已有经验的创造感到惊喜，及时肯定顺顺的自我努力。幼儿的自我探索是一个多么重要的过程，在这个过程中，幼儿开动自己的小脑袋想出适合自己的办法!

　　三、体验成功的快乐，建立自信的自我

　　顺顺宝宝与教师合作完成“串项链”之后，跟好朋友东东讲：“看，我串的项链。”而在顺顺宝宝经过自己的努力完成“串项链”时，跟好朋友讲的是：“看，我自己串的项链。”语气中带着满满的自豪和骄傲，而再后来顺顺自己能独立完成之后，顺顺很是自信地跟教师讲：“老师，我会自己串项链了。”

　　从“老师，这个怎么做呀?”到“老师，我会自己串项链了。”看似简单的两句话，这其中却包含着一个孩子从畏难到自信的转变过程。

　　一个完整的成功的体验，激发了幼儿主动去探索世界的欲望，让幼儿知道在遇到苦难时不是退缩和逃避，而是要不断地去寻求解决问题的方法，幼儿的创造力借此萌发，幼儿的自信心就在这样主动地自我探索中慢慢地建立。

　　一个拥有自信品质的幼儿，就拥有了走向成功的伙伴，拥有了战胜苦难的宝剑，拥有了开往理想彼岸的航船，而在获得自信走向成功的过程中，教师扮演了一个“桥梁”的角色，幼儿的成功就是作为老师最大的成功。