课堂是联系师生活动的纽带，是培养学生良好思维品德和创新能力、提高学生素质的最直接的场所。心理学研究表明：学生在融洽、和谐、快乐的氛围中学习，其接受和掌握知识程度和效果要理想的多，那么，如何创设一个良好的氛围让课堂成为快乐的“自留地”呢?

　　一、和谐的关系是课堂快乐的基础

　　心理学认为，没有师生间和谐的关系，任何教学在教育上都是注定要失败的。只有当学生的认知因素和情感因素都积极主动地参与到教学过程中来，教学才能取得应有的效果。所以，教师必须与学生打成一片，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，只有在此基础上，学生才能从轻松、愉悦的课堂氛围中，以主人翁的态度投入到学习之中。教师必须要把握好这个关口，戴着平镜看学生，一碗水端平，平等对待每一生，根据学生的特点，捕捉时机，“挖空心思”表扬学生。一个亲切信任的目光;一句热情鼓舞的话语;一个肯定赞扬的手势;一个温和灿烂的微笑;一个满意钦佩的点头就有可能燃起他们心中的希望。好言一句三冬暖，“暖风熏得学生醉”。让他们更加坚定自信，更加弘扬个性。教师应从中发掘蕴藏在他们身上的潜能，并加以鼓舞，在赏识的氛围中发扬光大。

　　二、精彩的开头是课堂快乐的前凑

　　常言说，良好的开端是成功的一半，开头为何那么重要?这就是心理学所说的“首因效应”，“第一印象”的作用。成功的开头，犹如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染又像打开了殿堂的大门，引导学生竞相登堂入室。在教学中如果我们能恰到好处地导入新课，就一定会一扫课堂沉闷气氛，唤起学生的求知欲望，拨动其思维之弦。战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。

　　这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗子。几年之后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗，于是他就和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给你们三颗栗子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你们同不同意?”猴子们听了，都认为早上怎么少了一个?于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像非常不愿意似的。老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可以了吧?”猴子们一听，早上的栗子又由三个变成四个，跟以前一样，就高兴地在地上翻滚起来。

　　由此可以看出，在教学中我们应抓住学生心理，善于变幻，充分运用好导课环节，让课堂有一个好的开端。导课的方法很多，如：讨论式、激情式等。但不管运用哪种方式，都必须从学生实际出发，根据教材内容和学生实际情况进行精心设计。

　　三、好奇心是课堂快乐的动力

　　“好奇”是儿童的天性，只有当学生对事物有了好奇，才能主动参与到学习中，因此教学中教师要致力于营造探索情境，给学生提供一些探索机会，让学生在发现问题和解决问题的过程中激发好奇心，引发求知欲。例：学习“解直角三角形”后，提出你能测出学校操场旗杆的高度吗?你能测出学校水塔的高度吗?等问题。

　　四、自主探索是课堂快乐的有效途径

　　苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。因此某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把知识直接传给学生，令他们得到时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极以教学观察、实验等教学活动，大胆地去做教学。

　　例：在下面横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明怎样的规律。3、5、7、　、　、　。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数的规律的能力，非常具有挑战性，也非常有效。

　　五、正确评价是课堂快乐的有力手段

　　素质教育的核心是使学生的素质得到全面的发展，这就要求我们对学生的评价应该是全面的，而不是简单的;应该是动态的，而不是静止的;应该着眼于未来，而不能只看眼前。“人无完人，金无足赤。”教师在评价学生前，要全面了解每个学生，对每个学生的优缺点都了如指掌。在评价过程中，先给学生“戴高帽”，然后巧妙指出不足，用激励地语言鼓舞学生正视现实，勇于改正错误，这样评价的结果，是使每个学生都有独特的闪光点和错误，学生觉得评价合理、真实，易于接受，也会自觉改正。哈佛大学有一次召开毕业生座谈会，校长在发言中对优、中、差三级学生分别给予肯定。他对优生说：“你们是哈佛大学的骄傲，不久的将来，你们一定是诺贝尔奖金的获得者或者是总统的候选人”。他对中学生说：“你们是哈佛大学的骄傲，不久的将来，你们一定是各行各业的中坚和骨干”。他对差生说：“你们是哈佛大学的骄傲，不久的将来，你们一定是各大公司的总经理，是哈佛大学的大力赞助商”。 我们都知，哈佛大学出了6位总统和36位诺贝尔奖金的获得者。富有个性的评价能激起学生的深思与探索，扬起学生成就的风帆。哈佛大学校长评价就是有力的证明。

　　总之，在课堂教学中，创设良好的课堂氛围，让课堂成为快乐的“自留地”，调动了学生学习积极性，使学生轻松愉快的学习，使求知欲得到满足，好胜心得到鼓舞，创造力得到发展。