班主任呀，犹如CPU般维系几十个鲜活单元，常因担忧班级学生出事，而茶饭不思，夜不成寐，其中的酸甜苦辣真是一言难尽呀，可有些东西过后你来细细品味，也会回味无穷、其乐融融。

　　失去为师的“尊严”

　　一次一个学生因为吸烟，我教育时，好话说了一箩筐，可他把我的好心当着驴肝肺，横着眼睛、攥着拳头，嘴里还骂骂咧咧的，完全一副不屑的样子，更气的是居然在办公室众多老师的面前与我对着干，出口骂人，他眼中哪有我这个老师，完全没把我放眼里。真是威严扫地，搞得我一点面子也没有，当时我给气得恨不得把他生吃掉。唉，我还是个有“尊严”的老师吗?

　　过后，我冷静下来想一想，学生必定是小孩，又何必上心与他们计较呢?学生吧，说他可爱，他就可爱，不可爱也可爱，站在这样一个角度去看待学生的话，还没有不可爱得学生，你也就不会因淘气的学生而烦恼.嘿嘿，心结解了.

　　古人云：感人心者，莫先乎情.的确，情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开. 只要你视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作自己工作的出发点和归宿，一切问题也就迎刃而解了。我又多次找这位学生沟通、闲聊、交心，功夫不负有心人，那孩子不再骄横，也懂得通情达理了。

　　其实呀，在学生面前我们要放下师道尊严的“臭架子”，千万别为了那所谓的“尊严”而激化师生间的矛盾。要说作为班级的头儿，当然得树好自己的威信，可这个不能靠吼更不能动武，得借助自己的人格魅力来它个无心插柳，有时得在学生面前小露一手，让他们发出“这个活计还蛮厉害的呢”这样的感叹，可别小瞧，给他们设些陷阱，玩点计谋，阴一下阳一下，给他给真真假假，虚虚实实，让他摸不着头脑，琢磨不透，这样次数多了，他们就觉得你还可以，还是有能力的，不能在这个家伙面前胡来了。从学生中来，到学生中去，一些班级管理，只要允许，尽可能按照学生的心理去做，对于学生讨厌的尽量不做，比如上课拖堂、打骂学生等，这样他们觉得你够“意思”，得好好表现。

　　不需电闪雷鸣，也可以让同学们改正缺点，而且，效果更好，师生更和谐。老师们为何不站在学生的角度去思考问题呢?那样许多事情会迎刃而解的。

　　班会课上的“挑衅”

　　在“人生前途理想”教育的班会课上，大家都为憧憬美好前途，争做理想人才，而争先恐后发言之际，我那个极其顽劣的学生突然抢断发言，道：“老师，我的理想是成为一只狗……”，此话一出，犹如一池平静的湖水中投进了一枚炸弹，沸腾的教室顿时鸦雀无声，所有人的目光都带着质疑的投向了那个角落。

　　想做狗，没安好心，又想捣乱课堂。

　　那我就将计就计，非把你问个理屈词穷不可，我心中暗暗想着。于是教他来陈诉理由。只见他不慌不忙慢悠悠地站了起来，满不在乎，煞有介事地说：“狗呀，不仅活泼可爱，更令人敬佩!”他用眼睛的余光不屑的看了我一眼，见我没吭声，又慢条斯理地说：“狗有锋利的牙齿，看见坏蛋就奋不顾身地扑上去，就像我们的边防战士用先进的武器保卫祖国，奋勇杀敌;狗忠心耿耿，义犬救主的故事千百人传诵;狗把皮、毛、肉都献给了人类，可谓为人类粉身碎骨。这也和我们的边防战士相似。我们的边防战士也会为祖国献出自己最宝贵的生命。狗的优点如此之多，难道它不值得我们赞美吗?”说完，他用挑战的眼光看着我，从他的目光里，我读出了一种浓烈的火药味。

　　这不是公然“挑衅”吗?

　　气得我差点冒烟了，但理智告诉我，不能这样做。如果这样做，不但不会让他心悦诚服，还会损伤那宝贵的自尊心。

　　短暂的沉默之后，说道：说得很有道理，我为你的求异思维和勇气所佩服。狗和边防战士之间确实有你说的这些相似点，有合理性，也很标新立异。但一个民族有一个民族的审美习惯和审美心理，这是约定俗成的。我们不能违背民族的审美习惯。比如，菊花在中国被赋予很多含义，傲霜雪，有气节，深受中国人喜爱，而在日本，只有在葬礼上才用到它;龙在中国被喻为吉祥的象征，在西方却成为邪恶的代表。狗也一样，我们不否认狗有许多优点，可在中国人的审美观中，狗较少作为赞美的对象。‘痛打落水狗’‘狗仗人势’‘狗眼看人低’等都含贬义。人们在心理上不能对狗予以全盘认同。如果把某人赞美为一条狗，恐怕被赞美的人也不会感到荣幸吧，你说呢?”

　　说到这里，“挑衅”者表情平和了许多，不好意思地说：“我明白了，确实如此。”缓缓地坐了下去。

　　作为一名教师，面对学生这类似是而非的想法时，不要粗暴地直接否定它，而应站在他们的角度考虑问题。对他们见解中的闪光点予以肯定，不合理之处予以恰当的疏导，这样才能取得良好的教育效果。

　　用真心换来的真情

　　今年春节，我收到了这样一条信息：秋风落叶轻拂过，宛如当年您敦厚的手、慈祥的话，给我最温柔的抚慰、最诚挚的教化。老师我已不再顽皮，已在自己的事业中茁壮发展。那清脆下课铃声都已成为往事，唯一没变的是学生对您的思念，祝福您我最亲爱的老师!我是孙耀军。

　　看到这个名字，跟我的思绪回到了七八年前。

　　不是把前面女生的头发系在位上，就是将墨水洒在别人身上;不是私藏别人的书本，就是撕下别人的作业……。批评他，他听而不闻;叫家长，他怕挨打就离家出走。这可怎么办呢?正在我束手无策之际，孙耀军生病了。我想机会来了，我在全班发动同学们献出爱心，大家共同来挽救他，我让每个人在纸上写一句慰问的话，然后又买了一些慰问品，带着班干部一起去看望生病住院的孙耀军。当他看到同学们真挚的话语和平时最爱吃的零食时，平时调皮捣蛋孙耀军眼含泪水一时说不出话来。我趁热打铁，说：“老师知道你是好孩子，也都非常喜欢你，希望你改正自己的错误，将你的聪明才智用到学习中去”。当他病愈返回学校， “我又用非常热烈隆重的方式欢迎他回到我们的集体”，全班同学不约而同的鼓起掌了，掌声是集体的鼓励。后来他进步很大，跨入了优秀生的行列。他曾在日记中这样写道：那一刻我感动极了，我一定会让老师同学刮目相看……。

　　当班主任最大的幸福莫过于问题生转变为优秀生，孙耀军的转变使我很兴奋，很有成就感。当学生出现问题，而这些问题解决不好又会影响学生的成长时，这就要求班主任必须调动全部的智慧去想办法，从而把问题解决好。