早在1966年联合国教科文组织的国际劳工组织颁布的《关于教师地位的建议》中就明确指出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”这就是要求班主任专业化发展的途径可以是多种多样的，下面谈谈我们是如何在工作中促进班主任工作专业化发展的。

　　一、转变观念，提高认识

　　1、专业化是社会文明与进步的表现，在素质教育和专业化发展的背景下，班主任专业化是近年来国家对班主任提出的新要求。班主任工作要提升到“专业化”的层面来认识，用“专业化”的体系来规范、“专业化”的机制来运作、“专业化”的标准来评价，因此班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转化。这样能从根本上减少班主任工作的盲目性，提高班主任工作的计划性。

　　2、班主任专业化发展是教育发展的必然趋势。只有清醒认识到这一点，才能自己行动起来，学习教育学、心理学、管理学等相关知识，掌握建设班级能力，形成班级教育合力能力以及心理辅导能力，促使自己的专业能力不断提升。

　　二、注重载体，加快发展

　　班主任工作对象是班级中的学生，因此，班级建设是班主任专业化发展的重要载体。班主任要注重这个载体，想方设法推动学生德、智、体各方面的发展，使用它向“专业化”方向不断前进。班主任在班级建设过程中，自己要不断的汲取知识，充实自己，加快自己专业化水平的发展。

　　1、传播知识，教育学生学习知识是班主任的主要任务，因此，班主任作为人类文化知识的传播者和引导者，不仅，应该拥有深厚的学科知识，还应该具备相关的班主任工作的专业知识，让自己成为一个“杂家”，成为学生心目中的“百科全书”，这样在班集体建设与管理过程中，学生会被班主任渊博的知识所吸引，从而更加喜欢上他的课，这样教育的奇迹才会发生。班主任在班级建设的实践中，也促进了自己专业知识和文化素养的发展。

　　班主任工作是“以心育心，以德育德，以人格育人格”的过程。班主任不仅要通过自己的教学工作教书育人，而且要通过对班级管理这个重要载体，进行管理育人，才能使自己成为专业化的教育工作者。

　　2、苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲的温存，睿智的严厉和严格的要求。”这是教师爱的能力。教师是在学生心灵深处耕种的人。在班级集体建设与管理过程中，班主任除了具有博爱的能力，还要有人性化管理班级的能力，熟练地运用网络开展德育工作的能力，以及具有形成班级教育合力的能力，这样才能组织开展丰富多彩的班集体活力。在这些班级活动的开展中提高自己多方面的能力，促进班主任专业化水平的提高。

　　三、自主发展，实现目标

　　班主任专业化建设过程中最实质性要求是班主任的自主发展，依靠自己全心全意的身体力行，让教师不再把班主任当作一项任务性的“苦差”，而是视作锤炼自己的闪光平台。学习工作化，工作学习化，进行不断自我提升，这样就能实现班主任专业化发展的目标。

　　学习教育理论，阅读教育杂志是班主任提高自身修养的一条重要途径，坚持阅读，能使一名普通的班主任与古今中外的教育家在精神上保持对话，让自己的思想视野更开阔，并能“踩在巨人的肩膀上”俯瞰，并赋予自己独立思考的信念，从而让自己在班主任工作中找到解决问题的出路，提高自己的专业理论水平。

　　“理论是灰色的，实践之树常青。”当今时代的学生见多识广，因此要想真正做好班主任工作，不仅要有渊博的理论做“武器”，还要深入到学生中实践体验，只有关注学生的心理生活，审美情趣，关注他们精神生活和未来的精神发展，才能进一步思考总结调查操作，才能感悟到班主任专业化的内涵，增强自己的内驱力。几乎所有教育名家都坚持记录。在大量的阅读和不断的实践过程中，总会有自己的想法，班主任要及时抓住平时工作中的点滴想法，及大脑中偶尔迸射出的智慧火花，及时记录下来，并进行适当整理反思，写成教育随笔，让自己成为一名反思型的班主任，也同时向研究型的班主任方向转变。

　　班主任在创造性开展工作，每天都要以“全新的姿态投入到班级管理中，探索一条班主任专业化之路，这就要求班主任不断研究创新，要逐渐形成一种研究的眼光，这样便于发现问题，从而改进自己的教育实践，这样解决问题的途径就会更加灵活多样，工作效率也会成倍增长。在这个过程中，班主任工作的理论素养的专业内涵将得到极大丰富。”“学习——实践——反思——研究”成为自我建设，自主发展的一种模式。从而实现班主任的专业化，真正成为工作的主人。

　　总之在目前班主任工作机制改革中，班主任只有转变观念，正视现实，把握时代，抛弃对社会怜悯的期盼和忌天尤人的情绪，与时俱进，勇于进取，本着“打造一流的班集体”的思路，从“班主任专业化”的新视野，重视确立自我发展，不断提高自己的综合素质和工作效能，才能赢得社会结构中应有的地位，才能真正实现班主任专业化的目标，也只有如此，才能找到工作的乐趣和职业自豪感!