现代教育技术媒体对课堂教学领域的介入，必然通过课堂教学要素结构的系统改变，对以往某些单调、僵化的传统教学模式有所突破，由此因运而生出多样化的、新型的计算机多媒体教学模式。而多媒体课件一个最基本的特征就是它的多媒体性。它可以集文字、声音、图象、动画数字电影等多种媒体材料于一体，使课件的内容丰富多采，在有限的时间内显现大量的信息，这是传统教学无法比拟的，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。将教师的教学设计空间引向无限，突破了原有的知识教学形式，使学生对知识的认知整合更加有序、合理。近几年我在机械专业教学过程中做出了一些尝试，深刻地体会到：要使现代化教学手段在专业课教学中运用得恰到好处，必须坚持“适时、适度、适当”的原则。

　　一、坚持适时性原则

　　机械基础作为机械、机电专业的基础课，不同于数、理、化等基础学科，在教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握一些基本知识，如讲授运动副时，转动副，移动副，螺旋副等，教师可先引导学生观察周围的一些事物，比如门的开启，然后用课件显示一些典型的机器中的运动副，如内燃机中的一些运动副分析，这样学生就经历了一个从简单到复杂，从感性到理性的过程，使学生知识掌握牢、印象深，而且学生的主体作用也能得到充分发挥，同时培养了学生观察的能力及习惯。如果直接运用多媒体课分析得出结果，强迫学生生吞活剥地接受理论，即使条件再先进，也难以达到预期教学目标。因此，在机械专业课的教学过程中，课件的运用首先必须把握好“适时”性原则。这样能改善课堂结构，优化课堂教学，提高教学质量。如运用过早则欲速则不达，过迟则优势不能充分发展，从而使现代化教学手段只能成为装饰而已。

　　二、坚持适度性原则

　　课件的运用，同样给机械制图教学方法的改进带来了生机和活力，但在教学过程中，运用课件还必须坚持“适度”性原则，即从学生接受能力入手，不要低估或超越学生的接受能力。

　　螺纹紧固件的画法是机械制图中的一个非常重要的内容，学生比较难理解的接受。本人在教学过程中，对“螺纹紧固件”采用三种不同的方法进行教学，教学效果大相径庭。

　　第一种方法：利用模型，一边展示模型，一边讲解，一边画图。由于学生对于常见的三种螺纹紧固件的加工过程不了解，再加上模型不能充分表达内部结构，因此教师即使讲得很卖力，但学生很难理解，课堂气氛比较沉闷，在课堂测试中一部分学生没有掌握这部分内容，教学效果很不理想。

　　第二种方法：是充分运用课件，将学生带到多媒体教室授课，通过课件演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。同时对立体图进行透视、旋转、剖切，观察其内部结构，同时讲解其工艺过程和画法中的注意事项，整个课堂教学全部采用课件，教师无任何板书。但是在课堂测试时有相当部分学生还是不能正确画出连接图。

　　第三种方法：是在传统的教学方法结合课件，教师先通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，同时教师在黑板上板书画出连接图。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣，课堂气氛浓厚，学生均能积极参与。这样就使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。归纳小结时，参照模型师生共同总结其工艺过程，利用课件让学生重点比较三者规定画法的异同，力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法，通过测试其教学效果令人满意。

　　总结三种教学方法的得失及其原因，第一种方法是典型的“填鸭式”教学，忽视了学生的可接受性，很难生动、直观地表达其工艺过程和内部结构，教师未能适应注重对学生知识技能的培养。第二种方法虽然运用了课件激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，但完全依赖多媒体，教师指指点点讲讲，学生难以消化;另外学生刚开始时比较新鲜，注意力较集中，但时间一长，就感觉疲倦，失去了耐心，可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体，过度运用多媒体，未能注重学生绘图技能的培养。第三种方法是对前两种方法的扬弃，让学生适度地看课件，同时教师在教学过程中注重学生技能的培养，让学生既能保持学习的兴趣，又能培养学生的绘图能力。

　　实践证明，适度运用课件，是提高课堂教学效益的有效途径。

　　三.坚持适当性原则

　　机械专业教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用课件，当用则用，不当用则不用，用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于深化教学内容之处，这样能进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。切不可纯粹为多媒体而多媒体，否则就只是图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。若不恰当地运用课件，教师成为课件的操纵者，而忽视了师生之间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。

　　因此，在机械专业教学过程中必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械专业教学达到理想境界。同时必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、交往等，保持信息传递的双向性，这样才能真正起到辅助教学，事半功倍的效果。