【摘要】: 本文结合民族地区地理教学实际,运用趣味性和实用性相结合的教学方法,努力培养学生学习地理的浓厚兴趣,进一步提高学习地理的水平和能力.

　　【关键词】: 民族地区 趣味性 实用性 积极性

　　课堂是实施素质教育的主阵地,如何在地理课堂提升地理教学的趣味性和实用性,是摆在地理教育工作者面前的一个重大课题.

　　长期以来,在中学教学中,中考不纳入考试,把地理一直视为副科,这给高中地理教学增加了极大的困难,特别是我们偏远民族地区,文化氛围不浓,学生学习地理存在困难,导致学生严重的闭锁心理,这种闭锁心理集中表现在课堂上只要老师提问,生怕老师“请”到自己…….。在教学中教师往往是启发性的“教导”,甚至是“训斥”,但都无济于事的.为了完成教学任务;教师只好把大堆大堆的知识搬运,转卸到学生身上,尽管满头大汗,口干舌燥,却唤不起学生求知的欲望和热情.教学效果可想而知了.正如一位教育家所说的:“你可以把马牵到河边,但你不能强迫马喝水.”在多年的高中地理教学实践活动中,笔者发现,要改变以上状况,变学生厌学为爱学,变“要我学”为“我要学”,必须培养学生学习地理的兴趣,并且学了就能用.以实用性调动地理学习的积极性。

　　一以变换的手法,来提升学生学习地理知识的趣味性.

　　在地理课堂教学中常出现这样的情况:教师讲得滔滔不绝,学生听得心不在焉,教师提问满含期待,学生却回答不着边际或默不做声.长期下去,会影响学生学习地理的兴趣,产生厌学情绪.因此,在教学中,教师时刻要注意根据教学大纲的学习目的和要求去精心备课,努力创设“情景”,激起想象,提出问题,设立悬念,或运用回顾'对比等方式来引导思维,唤起学生对学习新知识的兴趣.

　　1、创设问题情境,引发学生想象,联想,发展学生思维,培养能力.例如笔者在讲授国际日界线时,首先给学生创设这样一个问题:“一个孕妇从上海乘游船去旧金山,途中生下一对双胞胎姐妹,可奇怪的是妹妹的生日为什么会比姐姐的生日早一天呢?”这个问题一提出立刻打开了学生们思维的大门,全班同学都兴致勃勃的思考着,议论着.学生学习的兴趣被引发出来,教学效果非常好.

　　2、教师要培养学生稳固而持久的学习兴趣,维持他们的求知欲望。众所周知，“兴趣是成功的先导,是学生在心理上对学习活动产生爱好,追求和向往的倾向,是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，是课堂教学中推动学生探求知识的一种激发剂。”学生对学习内容有了兴趣,就可产生强烈而持久的学习动机,就能不知疲倦地在克服困难中得到一种最大的精神满足,否则,在学习上的被动,就意味着思维的停滞,理解的缺乏和好奇心的消失,就会将学习由乐事变为苦役。

　　培养学生学习兴趣的途径,莫过于让学生直接体验到课堂思维劳动本身的乐趣.在思维过程中,那疑问迭出的悬念,逻辑严密的推理，探求未知的好奇,豁然开朗的顿悟等,皆可令人享受到参于创造的幸褔感产生愉快兴奋的情绪体验,这不啻是一种强有力的兴奋剂,促使学生凡事问个“为什么”从而在置疑释难中探索不已.

3、广征博引,唤起兴趣。枯燥乏味的东西不容易刺激求知欲,要提高教学效果,就必须设法调动学生的积极性,寓科学性,知识性于趣味性之中.为此,在教学中,要补充一些与教材有关的各种地理趣闻,及地理知识在社会主义建设中的具体运用实例,使学生通过丰富生动的感性知识,抽象出地理原理与地理概念.例如讲“洋流”一课时,提出我国明朝的郑和下西洋时,为什么都选择在冬季出发,夏季返航的问题,并要求学生运用课本中的知识来揭开故事的谜底.从而使教材中枯燥乏味的原理变得生动有趣.又如讲板块学说时提出“地球上为什么北极只有北极熊,而没有企鹅,而南极只有企鹅,没有北极熊呢?”在讲授世界地理时,用形象的比喻来描述某些国家,如“最苗条”的国家 —— 智利,“藕断丝连”的两大洲 —— 南北美洲,像女人的高跟鞋 —— 意大利等.使学生们学习轻松,愉快,还有一些奇闻怪事都能引发学生学习的兴趣:讲解柴达木盆地的冷湖地区时,讲到当地人用“石头” ,“沙子”当柴烧时,让学生联想,为什么“石头、沙子” 会燃烧?穿越察尔汗盐湖的公路.你能想到公路是用盐铺成的?当路不平时,就从坑里淘上一瓢浓度很高的盐水洒在路面上,等到盐水凝结后路面又平整如镜了.用这些趣味引导学生明确察尔汗盐湖的钾盐资源十分丰富.

二、 以实用性调动学生学习地理知识的积极性

1、上好序言课 ------奠定基础。新生入校后,就抓住机会,上好序言课,向学生充分介绍地理学科的特点、任务和学习方法,讲述地理学在生产生活中的重要作用,成为他们学习地理的动力:地理学是人类文化的重要组成部分,我们所生存的环境怎样?人类赖以进行生产和生活的资源条件如何?.我们应如何对自身的发展?如何认识奥秘的宇宙?地理知识都可以助你一臂之力.在社会主义经济建设中,更离不开地理知识,如城市规划,环境保护、交通选线、农业安排,工业布局,水利建设,商业发展,大到国土整治,小到居住旅行,都需要丰富的地理知识.

　　2、课堂教学中随机联系。每一课的重点内容是我们教学的关键,要突破这些重点和难点,必须针对性地联系实践教学.如在讲解自然灾害这一节中的地震知识时,笔者就联系2008年的汶川大地震,讲解地震原理及如何自救防震,学生们都亲临了这次地震,既懂得了知识,又在知识中学到有用的东西,学了就能用,用了就忘不了.又如讲解密度流时,笔者讲了一个故事:在二战中德军利用密度流,顺利地从地中海底部顺流到大西洋,由于潜艇顺流时关闭了马达,躲过了雷达的监视,等英军发现时,已经来不及反击了.还有日本轰炸美国珍珠港时也是运用了洋流的流动规律完成的.

3、第二课堂内 ---- 专题实践。根据课本所学知识,设专题实习,让学生学了就要运用到实践中;从实践中再学习.如组织学生观察月相,了解古代阴历的制定.认识本地森林在防风固沙方面的作用.考察白龙江对地表的侵蚀作用等.又如在讲解天气一节时,让学生们注意本地降雨前后的变化,收集天气预报资料,观察天气特点,总结出本地气候特点,让学生了解本地农业生产与气候的关系,从而明白农业生产具有地域性.学生们充分把生产、生活与知识联系在一起,让学生从自己身边学起,感到本门学科有用,亲切、易懂、易记,激发其学习积极性,从而收到较为理想的效果.

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