针对师范生间人际关系的冷漠和与社会的格格不入，数学教学中可以开展互帮互助学习小组活动，让学生在学习中相互帮助，相互启发，从而养成尊重知识、尊重他人的品德;在相互探讨解决问题的过程中，学生可以在充分尊重其他不同的意见基础上自由、自主地发表自己的论点，克服独断和偏执的缺点，变得宽容、谦让、乐于助人并能更好地融入社会。针对师范生脱离社会，竞争力弱的情况，数学教学中利用数学解决实际问题，如数学教学与当前社会的人口问题、资源问题、生态问题、环境问题等方面相结合，通过让学生思考并用数学解决这些问题，走近社会，锻炼学生解决实际问题的能力，养成运用数学服务于社会的意识，培养学生的社会责任感。同时还可以把握社会的发展和市场的需求，有目的地进行相关能力的学习和加强。

　　总之，在师范生的数学教学中，应当充分考虑学生的不同情况，实事求是，因人而宜地采用各种方式方法，以数学课作为一个平台，发掘学生的潜力，发挥学生的主体地位，使学生摒弃一些不良的心理思维和行为习惯，形成坚定的信念、正确的认识、健全的人格、坚强的意志，树立起学生对自己、对他人、对社会的责任感，在教学中充分体现对学生的人文关怀，使学生达到人文精神的升华。

　　参考文献：

　　⑴ 袁巧玲. 数学教学中人文精神的培养[J] .教科园地，2009，2.

　　⑵ 滕文凯. 李秀云. 高师数学课程改革势在必行 [J].承德民族师专学报，2005,5.

　　⑶ 陆书环. 科学与人文融合理念下的大学数学课程观[J].高等理科教育，2008，3 .

　　⑷ 曾峥. 略论数学的人文价值[J].数学通报，2002, 2.

　　⑸ 王秀琴. 循着人文关怀的足迹走进数学课堂，吉林教育，2007，6.

　　⑹ 夏中义主编.《大学人文教育》广西师范大学出版社，2003.

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