语文，想说爱你真的不容易啊!现在有人形象地戏称：“语文是大太太，虽有地位，却无人重视。”一份高考试卷，难倒专家教授，学生没考好，理所当然是“低分低能儿”;考好了，却又被称为“高分低能儿”。中学语文教学曾一度陷入尴尬之境，师生和社会各界对此怨声载道，‘误尽苍生是语文’。近年来语文界的许多同仁进行了许多有益的语文教改尝试，但多年的语文教学还是未达到培养学生语文能力的目标。“谁来救救孩子?”“谁来拯救语文?”笔者认为青岛市中学语文教师王泽钊树起了一面语文教学改革的大旗。

　　《南方周末》和《中国青年报》曾经相继报道了王泽钊老师的教改试验，笔者认为王老师从两个方面挑战了传统语文教学：一是打破传统教材的束缚，一改传统语文教材篇目少、体裁偏、内容窄、重政治说教轻人文思想熏陶的缺陷。他自编了150万字的教材，题名《新语文》，在这部沉甸甸的教材里，鲁迅、茅盾、巴金、海明威、罗素、加缪、卡夫卡等老将一一在座;刘索拉、王小波、梁小兵、北岛、池莉等新人纷纷入选。不仅有小说、诗歌、散文和戏剧。居然还有崔健的摇滚歌词《一无所有》和《一块红布》——他说“因为学生喜欢”，是的，兴趣是最好的老师啊!可现行的语文教材编著者谁能真正做到以学生为本，在选编教材时真正考虑学生的兴趣和爱好呢?他把人教版的语文教材两三周就教完了，余下的时间就讲自己精选的文章。吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”语文这门课程“功夫在课外”。传统语文教材的几十篇课文岂能让学生学好语文呢?广泛的课外阅读不仅丰富了他们的文学底蕴，拓宽了他们的视野，而且直接促进了学生写作能力的提高。“读书破万卷，下笔如有神。”作文教学一直是语文教学的重点，从某种意义上说，作文不可能速成，因为一个人的写作能力，涉及到你对生活的观察和感悟;涉及到你阅读了多少优秀的文学作品作为积淀。王老师的这本《新语文》让学生领略到了文学的魅力，引导他们走进了文学艺术的殿堂。

　　二是挑战了传统的语文教学的模式和方法。传统的语文教学侧重于教师在课堂上的传授，尽管现在在教学的模式和方法上有些改进，但地点大多局限于课堂，教学的形式仍具有很强的程式性。王老师教学观念的更新必然导致了他的教学模式和方法的创新，他的语文课有许多新花样，他将语文课细分为阅读课、对话课、辩论课、表演课等等。什么是“语文”?50年代主编语文教材的叶圣陶先生说，“语”就是口头语言;“文”就是书面语言。那么语文教学的目标就是提高学生的语言表达能力，把学生培养成能说会写的人。王老师的这些做法无疑会极大地促进学生语言表达能力的发展。

　　目前的语文课的教学模式程式化，特别是今天的公开课大多劳民伤财、弄虚作假，流于形式，过分强调多媒体的运用。教学明星大多是些花哨型的明星，新版语文教材的编著者周正逵在湖南省石门县一中作报告时就痛斥了这些花哨型的明星。王老师把学生拉到崂山风景区去上课，使学生既增长了见识，又陶冶了性情。全民皆生活，处处即语文。提倡语文教学的生活化，爱生活，爱语文。语文学习不能囿于课堂，课内课外、家庭社会大自然，处处都是学习语文的广阔天地，“语文学习的外延与生活的外延相等”。大自然的草长莺飞，农作物的春耕夏耘、秋获冬藏等等都是我们语文学习的对象。朱熹说：“落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友” 我们应该领着学生走近纷繁复杂的社会，走入五彩缤纷的大自然。不但要观察，而且还要体验，特别是感悟。王老师的这种走出课堂的做法是值得大力提倡的。此外传统语文教学的授课方式也正在被王老师打破。吕淑湘说：“成功的语文教师之所以成功，是因为他把课教活了，如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”王老师的学生是这样评价他的课的：“如果哪间教室不时响起掌声和笑声，闻声找去，只见一条大汉坐在教室中间的课桌上，一群傻小子和傻妹围在四周只顾咧着嘴傻乐，不用问，那准是王泽钊老师在上课。”他让语文课真正的活起来了， 这才是真正的师生平等参与和互动。传统语文公开课的评委会不会跟着他搬着凳子上崂山去听课?语文课内容丰富，形式多样，岂可一切拘于形式?上海的黄玉峰老师带领学生到大自然上课，湖南师大附中的聊天课，北京四中昆剧走进了课堂，笔者认为他们都和王泽钊老师一样，对语文课的授课模式和方法进行了积极大胆的探索与创新。

　　有了这样的教材，有了这样的教法，有了这样的学法，才能把学生培养成为能说会写的人，才能真正提高学生的语文能力。语文教学才能赢得更多学生的喜爱。我们要大力提倡新教法。这样一定会成功，因为一位哲人曾经说过：“只有离经叛道的人才能通往成功的殿堂!”我们有理由相信,从这里起程,语文教学会取得更为开阔的视域。