摘要：在词汇教学中进行语块教学，既可以减轻学生学习和记忆词汇的负担，又可避免词汇和句子在使用过程的语用错误，有助于学生产出地道的语言，改善语言流利程度，最大限度地克服母语负迁移，增强语言学习自信心。提高学习者语块运用能力应该是教师在培养学习者交际能力时需不断努力的方向。

　　关键词：语块理论; 词汇教学;

　　前言

　　近年来一些语言学家的研究表明，在句法和词汇两极之间存在着大量兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言材料，它们由于出现的频率高、使用的语境也比较固定，就像一个一个的板块，因而得名“语块”(lexical chunks)。我们日常生活中的大部分交际都是通过语块的形式而非单词的形式来完成，因此多记忆语块可以把单词组成更大的表意单位，像建筑中的预制件，有助于提高理解和表达的速度和准确性。“语块”概念的提出为语言教学提供了新的视角，即现代词汇教学的主要任务应该是指导学生如何掌握大量的语言预制结构，并把他们组合在一起，构成完成的语篇。

　　一、目前英语词汇教学中存在的问题

　　学生刚接触英语，大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但随着所学语言知识的不断增多、内容的不断加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心，开始产生恐惧情绪，望而生畏，因而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心，很大程度上阻碍了他们的英语学习。“语块”概念的提出为语言教学提供了新的视角，即现代词汇教学的主要任务应该是指导学生如何掌握大量的语言预制结构，并把他们组合在一起，构成完成的语篇 遗忘率较高 由于英语与母语在语言、文化等方面的差异性及词汇学习不得法等原因，许多学生课后花费了大量时间去记忆单词，效果却不很理想。对学过、背过、默写过的单词，无法回忆起其音、形、义，更不用说自如运用了。 理解运用困难 英语教学往往存在孤立的讲授单词，加上缺少特定的语言环境，导致学生不能正确运用单词，组织语句进行表达，很多学生虽然掌握了不少单词和短语，但仍然无法灵活运用。 学习方式单一 在英语词汇学习中，学生由于受到某些客观条件的限制，又缺乏学习策略，经常孤立、机械地去学习、记忆单词;再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活中或模拟情景中难以理解和运用学过的单词。如有的学生在阅读中遇到“a green hand”“I t rains cats and dogs”等语言时，虽然其中没有一个新单词，但仍然无法理解其义。而在实际运用过程中Chinglish的现象更是比比皆是。

　　二、语块及其对词汇习得的作用

　　对于语块的定义，不同的学者使用了不同的理解。本质上，语块是事先预制好的具有相对稳定性的多个词的组合，它们以整体的形式存储在大脑中，可稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。

　　二语习得理论和研究表明，在由母语负迁移引发的词汇搭配错误中，34.14%由知识错误引起，42.17%由知识缺乏引起。(范烨，2002)目前很多学习者存在着有话说不出，或者学了单词不会用、用错地方，或者说出来的句子带有很重的汉语味，这些都说明学习者的选词与本族语者相比较有很大的出入。打破单个词的词汇教学常规方法，把语块作为词汇教学的最小单位，可使用学生避免选词错误，提高语言运用的准确性。

　　语块小到一个单词 大到一个句子，因此掌握一个语块记住的单词量就会大大增加，又不会因记忆量的增大而增加记忆的难度，因为语块的意义是置于特定的语境中，它比脱离语境单独背词汇更容易记住，而且还不易忘记。有意义记忆比无意义记忆更有效，这已经是被心理学研究所证实了的。

　　符合中国学生学习的特点

　　另外，中国学生由于受传统的学习文化的影响，较习惯于背诵和记忆的学习方式，认为熟背各种句子、篇章就会把其中一些句子应用于其他场合。中国谚语“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这样一个道理，即在学习语言的初始阶段，可以不加分析地接受和学习一些语料，在不断使用过程中就会对这些语料更加熟悉，然后达到熟练运用的程度。所以，以语块形式，先大量地识记、背诵语料，然后达到使用、掌握和创造的阶段，这种方法很适合中国学生学习的特点。

　　三、利用语块理论进行词汇教学

　　(1)教师首先要意识到语块是理想的词汇教学单位。打破单个词的词汇教学常规方法，把语块作为词汇教学的最小单位，并将语块教学与语言技能训练结合起来。

　　(2)有意识地提高学生对语块的敏感度，训练学生识别预制语块，并且学会使用这些语块。因此培养学生自主学习英语的能力成为语块教学的关键。

　　(3)根据学习者的语言水平，选出现频率高，实用性强的语块作为教学重点，融语块教学于会话

　　(4)培养学生养成背诵语块的习惯。重视背诵训练，让他们多记写词组、短语、搭配、句型以及对话、短文，对眼前的英语学习以及培养他们可持续学习能力的作用都无可估量。

　　结语

　　预制语块由于即学即用的特点以及结构和语义上的整体性，可以减轻学生学习和记忆的负担，而且语块的使用可以增强学生语言表达的流利性，促进中介语系统的发展变化，提高语用能力，可以不断激发和强化学生的学习兴趣，使他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。因此语块教学法必将把英语教学带入一个的阶段。越来越多的研究者认为，提高学习者语块运用能力应该是教师在培养学习者交际能力时需不断努力的方向。

　　参考文献：

　　[1] Lewis, M. Implications of lexical view of language , in Willis, J& D, Willis , Challenge and change in language teaching (eds.). 上海：上海外语教育出版社，2002

　　[2] 范烨, 关于中介语对话的研究报告[J]. 《外语界》2002(2)