教学过程中使用现代化电教手段，制作并利用课件发挥其作用已成为新的趋势。在课堂教学中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展,变“要我学”为“我要学”。多媒体教学正是沟通老师与学生之间，传输教学信息的通道。下面就谈谈利用电教媒体制作教学课件，让学生主动参与自主学习，促进学生学习主动性。

　　一、在课件设计中体现和保障学生的主体地位，利用学生的思维特点创设情境，激发学习兴趣，让学生学有动力。

　　兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能。如果学生对所学的课文感兴趣，学习积极性就会显著提高。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

　　数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担.孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

　　特别是低年级学生，他们的思维尚处于形象认知阶段，要设下悬念，能唤起学生的好奇心，激发学生学习兴趣。他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这个年龄阶段学生的思维特点和认知水平，运用多媒体，激起学生的学习兴趣，正如美国教育心理学家布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体课件辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生学习的积极性。

　　二、课件制作要紧扣学生的认知特点，突破重难点，培养学生的创新意识，促进学生学习的主动性;

　　要确定教学目的，仅仅把握住教学重点和难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。 还要依据学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，发挥多媒体教学的优点，以其直观的操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。引导学生“想一想”，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力.教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，设计出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题、提出问题和解决问题，从则抓重难点，突破重难点。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

　　三、课件设计注重因人施教，因材施教，促进学生学习的主动性，让学生的个性得到发展;

　　教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面.例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法.根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

　　四、课件设计中，利用“最近发展区”理论，实施分层递进教学，促进学生学习的主动性。

　　在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

　　这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。

　　总之，教学有法，但无定法;施教之功，贵在得法。合理恰当地运用多媒体课件引导教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生主动地学习，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。