好习惯，益终生，道理谁都能理解，但小学生习作习惯到目前为止好没有引起足够的重视。小学生作文是小学生语言文字训练的一种考查方式。在现行的语文教学中，一些教师往往为追求一时的考试分数，要求学生背诵范文、优秀作文以及作文选上的文章。这种方法，对考试分数有时也确有帮助，但如果作文题目超出背诵的范围，学生便无计可施，无话可写。这种方法，严重制约了学生学习的自主性，导致了一种依赖，一种恶性循环。越背范文，越写不出自己的东西。越写不出自己的东西，就越背更多的范文来应付考试，结果没有自己的表达，永远是作文的奴隶。其实正如俗话所说：一口吃不了个胖子。小学生作文也是如此，能入学就挥笔自如的毕竟是凤毛麟角，一般的学生都必须循序渐进、由浅入深。所以小学生作文教学就必须坚持“由眼到脑，由脑到口、由口到手”的原则，由学生自己写我看，写我思，写我感，写我心。其训练主要在|：

　　一、扩大观察范围、培养观察习惯、提高观察能力

　　1、扩大观察范围：小学生的观察范围是比较小的。他们的视野往往只限于学校和家庭之间，对社会、自然的景物观察的甚少。加上现在家长老师对分数的压力，小学生的生活面更窄，这也恰恰束缚了小学生的观察和表达，想提高小学生的习作能力，必须采取一定的措施扩大学生的观察视野，如安排学生去寻找生活中的好人好事、坏人坏事、让人高兴的事、让人悲伤的事、让人激动的事，只要求学生说出什么事，而不急于让学生去观察。目的是让学生知道，除了学校和家庭，社会上还有许多事情值得我们去观察。然后给不同的学生布置不同的观察内容，所选内容由学生自己选择。尤其利用不同自然环境下，去观察大自然各种景物的变化，人们生活的变化，等等，以此来扩大他们的观察范围。

　　2、培养观察习惯：观察习惯的培养，一是随时观察自己感兴趣的内容，二是观察顺序培养和观察细致的培养。例如确定观察大自然的景物，按照从近到远或从远到近的顺序观察;观察一件事情，要按照事情发展的顺序观察。观察雾天的景物，让学生说出自己观察到的景物以及景物的特点，再让学生说出自己的观察到的景物最远的是什么;最近的是什么。然后再按照由远到近或由近到远的顺序总的描述。使他们的观察有目标有顺序的基础上进行，适时提醒学生观察要细致。

　　3、提高观察能力：观察能力的提高，不仅要注重一时的观察，而且要注重持久地观察，不仅要在老师的指导下观察，而且要自觉主动地观察。通过持之以恒的训练，观察能力才会逐渐提高。

　　二、明确记忆要求、培养纪录习惯、提高搜集素材的能力

　　谈到记忆，首推“闭目口述”和“闭目书写”。所谓闭目口述是指学生观察过后，坐在教室里，眼睛闭起，只回忆看到的事物。回忆到什么就说什么。闭目书写，也就是无论字的好坏、对错，眼(脑)中有什么就写什么，过后再整理。例如在带领学生观察雾后，先让学生在野外闭目口述，每人都说，然后让学生再观察一次，看自己口述的缺少了什么，然后让学生回到教室，闭目思考、回忆、想到什么就写什么，最后让学生对自己的记录进行整理、修改。多次反复的训练，学生就会养成习惯，习作表达能力自会逐渐提高。

　　三、鼓励常记日记、培养积累习惯、提高习作信心

　　小学生从不知所以到写成通顺的习作，需要一个物化到内化的过程。而小学生习作素材的积累就是一个重要的环节，它不是一朝一夕就能完成的事情。根据小学生的年龄特征，从一年级起，就可以引导学生记日记，每天哪怕一句话、一幅图也行。三年级要求写出完整的片断;四年级则要求记录整个事情的经过;五年级则在用词造句方面有所提高。这样，长期坚持，习作素材必然会取之不尽，用之不竭。

　　四、强调文必写实，培养我手写我心习惯，提高独立作文的能力

　　小学作文大多以记事为主，所以要求“文必写实”，要写真实的事，真实的思考，真实的思想，只有真，才能让人读了感到实。而只有多观察，才能有真实的材料，只有文必写实，才有感人的语言，精彩的情节，文章才会引人入胜。