综合实践活动课是新课程的一道美丽的风景，其目的在于改变传统的教与学的方式，使学生得到全面、健康的发展。在新的基础教育课程体系中，“综合实践活动”课程是综合课程程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性，同时又是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。

　　一、综合实践课是学生开放个性的舞台

　　综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点,其它学科的教学特点是把学习成绩作为考察学生好坏的标准，而综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。综合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会(社区)，走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究或写研究报告。真正在综合实践活动中全面提高人文素养。让教育走出课堂，走进现实生活，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动强调在接受教育面前每个人是平等，给他一个机会会让他受益一辈子。带着这种思想我尊重、热爱每个学生，每次活动我班学生的参与率达到100%，每次的分组我总让学生根据各自的兴趣、爱好、特长选择(因为兴趣是最好的老师)如：徐雪怡同学是一个中下生，性格内向，不爱表现自己。那次的活动(走访调查)她成功的写出了一份调查问卷，并且通过采访调查成功的完成了问卷，她成为了佼佼者，并成为汇报课中的代表。也是那次的锻炼让他在多了自信，工作学习都有进步。

　　二、综合实践课是学生学会做人的舞台

　　综合实践课，要将学生的生活空间从他们所熟知的家庭、学校逐步拓展到社会公共生活之中，以期学生在塑造健康自我的同时，积极地把自我融入到广阔的社会生活之中。培养学生良好的道德品质，做一个讲究文明礼貌、诚实守信、有正义感的、守法护法的好公民，逐步树立学生的主人翁意识和公民意识。帮助学生了解我们的公共生活不仅是由周围所熟悉的人和事组成，还包括许多萍水相逢的、陌生的、乃至其他国家的人;鼓励学生积极拓展个人的生活空间,大胆地走进公共生活，积极感受公共生活，以不自卑也不自傲的姿态融入公共生活，平等待人、谦逊宽容、遵守公共规则和秩序。介于以上原因，我在六年级的课程里就设计了《文明礼仪》的课程，目的就是为了让学生能尊重不同的文化与习俗，使学生意识到讲究文明礼貌不仅可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际氛围，还能使自己在尊重他人的同时，也赢得他人的尊重，引导学生养成文明礼貌的习惯，掌握基本的交往礼仪与技巧，与他人和谐共处。通过“诚信为本 ”一节的学习，让学生懂得了诚信是现代公民最基本的道德品质，它在现实生活中表现为真实不欺、表里如一、信守承诺。帮助学生理解诚信的价值，学会在公共生活中从小事做起，重视合作，真诚待人，讲究公正，以引导学生学会“做一个诚实守信的人”。通过“公共生活中的礼仪和礼貌”这一节的学习，让学生走进公共生活，与他人平等交往，引导学生领悟公共生活中的礼仪和礼貌的重要性，即礼貌增进人际和谐、礼仪美化生活，从而帮助学生掌握文明交往的技巧，使学生从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈、持之以恒地养成文明礼貌的好习惯。

　　三、综合实践课是培养学生团结合作的舞台

　　综合实践课课程标准倡导的是培养适应社会需求的人才，着眼于学生的终身发展需要。因此，教育应该培养学生适应社会环境，学会与不同类型的人合作交流、学习。我在组织《远离垃圾食品，倡导健康饮食》的活动中，从课题的选择、准备、展开到成果总结和反思，学生根据自己特点，自由搭配、设置小组长，形成有组织、有分工的周详计划。如在课题分割上，经过小组八人共同讨论将大课题“垃圾食品的种类”分成两个小课题：“垃圾食品的种类”和“现场对垃圾食品购买量的调查”，再将两部分调查结果归纳汇总。第一组的同学主要负责现场对垃圾食品购买量的调查、拍摄及图片处理;第二组主要负责到网上调查垃圾食品的种类，后阶段的总结则由全员共同完成。两个小组分工明确但又不完全孤立，而是互相交流互相帮助，学生依据自己在小组中的合作地位履行各自的职责，在小组活动中注意合理的分工和良好的配合，既能发挥个人的积极性和创造性，又能创造横向交流、团结合作的机会。

　　在实践中学生通过分工和通力协作，进行"互动的交流"，发挥各自特长，取长补短，在小组活动中学会如何与各种类型同学相处，如何发表和保留自己的不同意见，并遵守小组统一意见，保证小组合作的组织性、纪律性。有了在小组活动中的合作经验，与各种不同特质的同学相处的经验，为他们如何与社会上各种类型的人共事和交往奠定了基础，提高了他们的素质并能更好地适应社会生存的环境

　　四、综合实践课是培养学生综合实践活动素养的舞台

　　我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。综合实践活动就是从多门学科综合中设计实践活动。其综合性就是强调跨学科、跨领域、强调学科间的渗透，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。例如我设计的《蓬莱水城在中国古代军事和政治方面的作用》一课，通过本课的学习，学生自己考察和采访，锻炼了他们的观察能力，培养了他们的社交能力，为将来走向社会打下基础。通过本课的学习，还培养了他们热爱家乡，为传承家乡文化多做贡献的思想品质。通过本课的学习，学生还了解了许多历史知识，更加热爱我们的祖国。通过本课的学习，还培养了学生的动手、动脑能力。总之综合实践活动课在培养学生综合实践活动素养，等各方面所起的作用是无法估量的。

　　综合实践是一种“活化”的学习活动。首先，学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验知识，学习知识;其次，学习的方法是“活”的，根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法，比如搜寻资料、制作卡片、设计小报等，都由学生自由选择;另外，学习手段也是“活”的，走进企业、商店考察、借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论等。在整个学习过程中，学生兴趣盎然，在灵活的学习过程中，进一步提高了学生的综合实践活动素养。

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