“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”许多学有所成的人都得益于读书。阅读是对有限的人生经验和情感体验的重要补充和扩展，优秀作品的阅读量越大、越广，其精神视野越开阔，精神境界越高远，语言的解码能力也越强，精神与语言的同构面也越大。因此，阅读能力，对一个学生来说，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。语文课程标准中就明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，要引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。而目前在我们农村小学，由于受办学条件及家庭环境的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果，而大量阅读光靠课内的有限时间是远远不够的，如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，在引导学生有效进行课外阅读的实践中，我初步摸索出了以下做法。

　　一、激发兴趣，促进阅读。

　　兴趣是最好的老师。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会有“急走追黄蝶”那种积极主动的心态，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，投入到课外阅读中去。学生一旦对课外阅读产生了兴趣，就会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。

　　1、渲染气氛，乐在其中。

　　为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。我努力在班级里营造浓厚的“书香”氛围。我和孩子们都把自己喜欢的书从家中带来放在班级图书角中， 每日中午午读时间或下午自习时间，大家在教室里自主阅读，学生可以读到自己没有的书，兴趣比较浓厚。学生在这样的氛围中一起感受着书海之浩瀚和读书之乐趣。

　　2、师生共读，情感共鸣。

　　师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中好学的天性，使学生读书的兴致悄悄萌芽。一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为让学生能静下心来专心阅读，午读时间，我会手捧心爱的书和学生一起阅读，让自己的阅读作用产生“阅读磁场”，使学生能够情不自禁地加入到读书的队伍中去。我的举动吸引了班上许多孩子，就连平常比较淘气、好玩的几个孩子他们在午读的这一段时间也能静静地走进书的世界，让我感到非常欣慰。有时我还会还学生同读一本书，比如：这学期我们同读了《爱的教育》，读完后一起探讨书里的内容、谈读后的感受，学生还写了读书心得。这样做与学生产生了共鸣，找到与学生进行心灵对话的话题，带动更多的学生爱上读书。

　　3、开展活动，引情激趣。我会利用每周的班队会定期举办各类主题活动，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，读书评比等，以此来激发孩子课外阅读的热情。比如：学了《七律 长征》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生自主阅读有关毛泽东的古诗、生平、故事;学了《司马迁发愤写〈史记〉》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的内容，训练《写一处自己熟悉的地方》，我课前让孩子大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，帮助孩子减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦……并且，在活动中，我让孩子们将自己的所闻所感与同学们一起分享，学生们会利用他们特有的爱战士的特点向其他同学显示自己的博学多才，经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高了，读书的热情也提高了。

　　二、推荐阅读，感受经典。

　　有一位学者曾说“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”这就需要教师发挥引导作用，适当向学生推荐一些好书，这样不至于学生误入歧途。

　　1、因势利导，探究阅读。

　　学生在课本中学到了相关知识，有时想更加了解有关这方面的内容，这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。如这学期我们学习了《太阳》一课，学生在文中了解了有关于太阳的一些知识，这就激起了他们浓厚的兴趣，课后我鼓励学生继续去阅读有关于太阳其他方面的内容。由课内向课外延伸，学生了解到了太阳系的知识、知道了太阳能发电、也知道了日全食，还搜集到了描写太阳的诗句和文章，可谓事半功倍。

　　2、因人而异，个性阅读。

　　课外阅读是一种很个性化的学习方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。根据学生的个性特点推荐课外读物，才能生发兴趣。比如：文文静静的女生，可以读读《红楼梦》，淘气的男孩看看《水浒传》，喜欢音乐的学生让他们读读《音乐爱好者》，喜欢美术的孩子则引导他们关注《中国美术全集》、《色彩风景》，给喜欢历史的孩子推荐《三国》。投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。让小学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。

　　三、搭建平台，分享乐趣。

　　阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读的质量，把活动引向深入，经常组织学生开展丰富多彩的活动，来展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦是非常必要的。

　　1、读书交流会——展示的舞台。

　　用读书交流会来检阅阅读，不仅可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读的效果。学生在阅读中用自己的生活经验、情感积淀解读经典，实现了自我与文本的对话。而交流则是完成对文本的再度理解和超越，甚至是灵魂的唤醒、心灵的充实、思想的升华和美化。读书交流会的形式可以多样，有时是好书推荐，名著导读，有时是对同一本书的探讨，有时则是童话剧表演等等。在这一过程中，学生不仅思维越来越活跃，而且语言也越来越生动，越来越有滋味。

　　2、收获激情，满足阅读。小孩子课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。教师应该满足孩子的合理的心理需要，多为他们搭建平台。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录孩子课外阅读的成果。小小的袋中有孩子摘录的好词好句好篇章，有孩子在故事演讲赛中的录音带，有孩子自制的手抄报……定期向孩子展示他们的课外阅读成果，使孩子心理上产生极大的满足感，从而激励孩子的阅读兴趣。

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