在育人的过程中，生硬的说教，着意的灌输,都不会有太好的教育效果，而成功的钥匙往往蕴含在每一个教育契机里。它就像无形的桥梁纽带，勾通起心与心之间的共鸣;又像是春风化雨，悄然而至、润物无声。教育的火花，就这样在一个个契机中自然迸发。

　　在一系列社会活动中，我们会遇到各种各样的情况，产生这样那样的问题，细心的人总能捕捉于事态的瞬间，随时随地的撩拨起教育之火，使受教育者在思维意识、道德修养、能力习惯等方面得到诱导，使教育效果发挥到极佳。

　　发生在2008年的“5.12”汶川大地震，是一场空前的灾难，灾难之中，令人痛心,令人惋惜，令人感动，令人振奋，给人启迪……那一声声越来越弱的呼救声，那失去的一个个鲜活的生命，那不屈的身影，顽强的斗志，多少人为之动容，为之震憾;灾难之中，武警官兵、解放军指战员，共产党员们，不怕艰苦，不怕牺牲，连续作战，此情此景，感人肺腑，令人鼓舞;“只要有一线希望，我们就要作出百倍努力”、“一方有难，八方支援”，这样的场景，这样的心声，无不昭示出人性的光辉，人间的温暖;至于那些英雄的身影，英雄的事迹，更是撼天地，泣鬼神;桑枣中学在大灾之中无一伤亡，在人们称颂的同时，引发了众多的学习与思考……“5.12”过去了，对于教育来说，就是一个个育人契机。亲眼目睹过那么多的死亡，我们有什么理由不珍惜生命，有什么理由不去宽容他人?这是一种生命的感悟、人性的昭示;见证过那么多的学校倒塌、师生伤亡，我们有什么理由不加强安全自救，灾难意识，“三省吾身”;见证过那么多共产党员、解放军官兵们奋不顾身的事迹，我们有什么理由不发自内心地说：“共产党好，解放军好!”;见证过来自四面八方的志愿者，以及用血汗凝聚的爱心款物，我们有什么理由袖手旁观?我们有什么理由怀疑伟大的中华民族的坚强和希望……

　　有一则评论说，汶川地震给国家造成一万个亿的损失，却凝聚了中华十三亿人民的团结之心，赢得了世界人民的称赞。是的，这场灾难在不同角度为国人上了深刻的一课。英国教育家狄斯雷利说过：“任何教育都比不上灾难的教育。”当然，灾难不可能天天发生，我们更不会希望这样。然而，当灾难已成了不可改变的事实时，我们教育人在希望灾难的损失降至极限的同时，更要从灾难的教训中挖掘出应有的教育价值，把准每一个教育契机。

　　有这么一则故事：一天中午，汪老师路过学校后操场时，发现前两天帮助搬运实验器材的几位同学正拿着一枚实验室特有的凸透镜在阳光下做“聚焦”实验。他想：他们哪来的透镜?难道是在搬运时趁人不备拿了一枚?实验室刚丢了一枚。从同学们慌张的神情中汪老师作了进一步的判断。怎么办?汪老师快速地构思，终于想出了一个处理办法，他笑着说：“哟，这枚透镜原来被你们找到了，昨天我到实验室准备实验器材，发现少了一枚，以为是搬运过程中丢失了，沿途找了好几遍都未找到，谢谢你们帮我找到了。这样吧，你们继续实验，下午还我也不迟。”就这样，一个善意的动机把学生从岔道上挽回，无需说教，这在学生的一生中留下不灭的印象，从此，在他们幼小的心灵里播下了宽容、友善的种子。像这样出现在校园里的和谐音符我们也许经常碰到，如何处理不当，不仅失去了一个教育机会，而且会给学生心里留下阴影，给教育埋下隐患。

　　机遇可遇不可求，教育的机遇需要足够的教育智慧作保障。如课堂上的一个意外，校园里的不和谐的音符，社会上发生的不良事件，都是一个很好的教材。只要我们能抓准机遇，掌握火候，正确引导，就能起到较好的教育效果。

　　今年春某月，就在距我校五十米处接连发生两起交通事故，导致两人当场死亡，许多好奇的学生亲眼目睹了现场，非常后怕。在升旗的时候，我们以此为教材对学生进行了交通安全教育。无需更多的大道理，无需更多的苦口婆心，不知不觉间学生的内心深处就有了对生命安全更深刻的认识。

　　……

　　教育无小事，事事育人;教育是大事，不是刻意做作的官样文章。据了解，有的学校安全工作流于形式，纸上谈兵，拘于自保，总在制度上做文章，以为有了台账，有了检查记录，有了排查隐患的说辞，就万事大吉了，因此，个别领导每次会上都煞有介事地提醒记录员：现在讲安全工作了。而一旦安全问题出现了，首先想到是如何脱身，便把一大把一大把的资料、记录呈上来，直至把责任推得一干而尽，这是严重的官僚主义、形式主义和修正主义。用这样的思想和态度来对待教育工作，还谈什么教育效果呢?

　　教育的功能是一项无形的社会公益活动，其内涵在教育工作的每一个流程中，既是预设的又有生成的，不要为教育而教育、为工作而工作，抓住机遇，不失时机，有的放矢。

　　让每一个教育契机都能迸发金色的火花!