时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，创新人才的培养关键在于创新的教师和充满科学与创造艺术的课堂教育。新世纪的人才，不仅要有全方面的素质结构，更需要具备创新的活力。以适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教育——尤其是基础教育提出挑战，而语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了他对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。 创新型语文课堂的基本要求 师生互动气氛 民主和谐的师生关系是实现教学目的的关键。 心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调节智力因素、释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛，努力做到“教的轻松，学的愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 学生要容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又合作愉快氛围。 在教学重点难点处，如何组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间互助弥补、借鉴、相互启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2效果;而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。陶行知说过：“人生有两个宝，双手大脑。手和脑在一起干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践、找出规律，提炼方法。 课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，形成积极、活跃、健康、向上的课堂气息。 创新教育也是一种“活”的教育。当前，语文教学中普遍存在着学生发言众口一词，甚至编造假话，哄骗家长和老师，使有识之士深感忧虑和担心。我们提倡孩子“思维无禁区”，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、轻松的状态。在这种气氛中，任想象奔驰，任思维纵横，多种想法涌动交汇，自然会碰撞出创新的火花，激发创新的潜质。 教学学法创新 1教学要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是必须反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的空间起发育运用他们的想象力、创造力。

　　2、课堂提问形式要多样化、内容成开放性。

　　3、课堂教学中，构建探索性合作的学习方式，激发学习的创造力。

　　4、允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的方式来展示自己的思维。

　　二、创新性语文课堂教学的基本策略

　　(一)更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围

　　1、转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用

　　学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构，要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂上的位置。素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创造能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。

　　重视课堂教学过程中学生的心理调试，营造宽松和谐的创新教学环境。

　　希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种情况在课堂教学中也非常明显。所以，要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。因为在同龄人中敢于坚持与众不同，也需要力量，老师要使学生在心理上得到一种支持，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能用于探求，才能发挥出聪明才智。

　　(二)构建多向互动创新性语文课堂教学结构，凸现课堂教学主体

　　1、激发兴趣

　　兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成初中生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，就会萌发创新意识，就会渴望创新。而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新，兴趣越大，创新能力就越能够激发出来。

　　2、提倡“合作”

　　以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。合作交流激发学生的创新潜能。 优化语文课堂教学过程，全方位，多途径引发学生的创新思维 语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激发学生的创新思维。 在知识传授中引发学生的创新思维 知识为能力奠定基础。要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。否则创新就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。 在改进教法中引发学生的创新思维 根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练，培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从前有效地促进创新思维的训练。 在参与语文教学实践性活动中激发学生创新火花 我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。

　　教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新型的语文教师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。