【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新课标  培养  综合语言运用能力
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
[摘要]英语是世界上主要的通用语言之一。英语综合的语言运用能力很重要，要求英语教学更新理念:多方面的培养学生的综合语言运用的能力，本文旨在研究如何培养学生的综合语言运用的能力，发展听、说、读、写的基本技能。
关键词：新课标  培养  综合语言运用能力
新课程标准要求英语教学更新理念，改革教法，为我们的英语教学勾画了一幅新的图画：倡导“任务型”的英语教学途径，培养学生的综合语言运用能力。
一、注意激发学生的英语学习的兴趣
语言的运用是一种技能，其掌握的主要途径是实践。在教学活动中，为了使学生对英语感兴趣，能将所学的语言知识熟练地运用到实际生活中，我引导学生去实践，为他们创设接近于生活的情境，创造语言环境，力求做到教学内容有知识性，趣味性，以及实用性。例如：在讲译林牛津版9A的Unit 6的第四课时Vocabulary时，让学生们走上讲台，一部分学生扮演kidnapper  murderer  shoplifter  thief的角色，另一部分学生扮演 victim  salesman  policeman的角色，让学生在自主的想象和现场的表演中来体验快乐，这样台上的同学不仅完成了角色也记住了他们所扮演角色的词汇，然后，让其他的同学也进行模拟表演，通过反复的表演，角色的改变，不仅完成了师生的双边活动，而且在表演中使学生了解所学的知识，并能在一定的情境中得以运用，使他们对英语学习产生了兴趣。
二、用英语组织教学，培养学生听说的能力
语言运用能力的培养需要一个良好的环境。我们的学生恰恰就缺少这样的一个环境。因此，给学生创造语言环境就显得尤其重要，英语课堂就是一个英语语言环境，为了让学生养成爱听、说英语的习惯，我坚持用英语组织教学，刚开始的时候学生不习惯，听不懂，就借助于眼神、动作，甚至用夸张的手势来帮助他们，实在还听不懂就适当的掺杂一点汉语，用半土半洋的方法来组织，时间长了，说的多了，学生自然也就习惯了，也就听懂了，在这样近似于英语的环境里，培养了学生的听说的能力
三、利用电化教学，培养学生适应听说的能力
由于自身和各种各样的局限，教师本人的语音语调是有个人的局限性的，为了使学生有一个类似于英美英语的语境，我坚持每节课除了课本按排的听力任务以外，还从各种各样的课外读物中搜索一些典型的练习，通过录音磁带以及CD的播放，来锻炼学生的听说能力。另外，我带领学生还利用他们课余时间来观看CCTV—9的英语频道，使他们真正感受到英美英语的一些发音，让他们找出一些与我们平时上课的不同，并让他们能尽量地跟读，随着一起说来锻炼和提高。
四、开展各种各样的活动，培养学生的语言表达能力
（一）英语的一分钟演讲
每天课前2、3分钟，为学生提供听、说英语的机会，利用学过的内容师生互答，学生互答，讲小故事、小笑话，讲身边发生的人或事，鼓励学生运用所学的知识内容来讲、练、猜。比如：在定语从句这一课时，出了这样的题目让大家猜“He is the person who discovered America，Do you know who he is？”所有的同学都七嘴八舌的在抢答，最后得出了答案：“Christopher Columbus”于是该同学就christopher  columbus进行了演讲，另外一个学生又就这个问题让大家猜本班的一个同学。“She is the girl who studies hard in our class. The clothes which she wears today is red. Do you know the girl who I am talkingabout？”于是大家又进入了抢答。最后，在一阵热烈的掌声中我们进入了本课的主要内容。
（二）值日生汇报工作。
值日，每次上课必须让值日生上讲台用英语值日，内容不限，时间大概三分钟左右，讲完后，叫一个同学用一、两句概括其主要内容；或叫两个学生互提一个问题再回答。这样，既锻炼了听力，又给一个练口语的良机，起到相互学习，相互交流的作用。
（三）组织课后兴趣小组
任何一种语言的掌握单靠45分钟是远远不够的，因此，我们组织了课外小组，通过小组活动来培养学生的语言运用能力，在兴趣小组中，我们定期开展各种各样的讨论：从词到句，从句到对话，从对话到谈论某个人、某种事。这样，通过学生之间，学生与老师之间的讨论来巩固课堂所学的知识。兴趣小组每月还进行一次英语话剧的表演，让学生在生动夸张的表演中学会知识，在娱乐中学会运用，在运用中提高自身的综合能力。
（四）成立英语互助小组
由于学生存在着个体的差异，因此，在接受知识上也存在着不同，为了能让那些对于新的知识接受比较慢的同学跟上来，班级成立了互助小组，让接受能力强，语言表达能力强的学生和另一部分学生组成互助小组，帮助他们和带动他们一起前进。
（五）开展英语角活动
语言的表达不仅要有语境还要有对象，因此，每周五下午我们都安排高年级的学生和低年级的学生在学校的英语角练习。在英语角学生们可以讨论、说唱、猜谜、编排、竞赛等等的活动。在高年级和低年级的PK中培养学生的语言表达能力。
五、重视阅读训练，培养学生英语写作能力
《新课标》要求英语教学应侧重学生的阅读能力，为继续学习和运用英语打下基础，我们应充分利用课文教学，通过阅读完成由听、说、读、写这一过程，结合课文教学重视学生的阅读来培养写的能力，从组词造句入手，继而写出一段话，然后再把段组成篇，通过由易到难的训练来提升自身的写作能力。
总之，综合语言运用能力是通过课堂教学和课外练习逐步实现的，是建立在以一定量的听、说、读、写训练的基础上。要想全面提高综合语言运用的能力，必须对我们所学的内容，周围的人或事，多观察、勤思考，并试图用英语来表达，养成用英语交流，用英语思维的习惯。不仅仅是教师在课堂上创设情境训练，。而且课后通过各种各样的活动和练习来训练。通过一定的语言环境和语言的训练来培养英语的综合语言运用能力。