摘要：初中语文教师不仅是语文知识的传播者，培养学生听说读写的能力，语文教师还是传播美的使者，教师要培养学生拥有一双美的眼睛，培养学生的审美情感，让学生不再一心只读圣贤书。教师在传授学生学习知识的时候，应该引领学生发散思维，了解自己的优势，从而利用自己的优势，发挥自己的优势，在学习语文的同时培养并升华自己的审美情感。

　　关键词：初中语文　审美情感　兴趣培养

　　初中语文教师不仅是语文知识的传播者，培养学生听说读写的能力，语文教师还是传播美的使者，教师要培养学生拥有一双美的眼睛，培养学生的审美情感，让学生不再一心只读圣贤书。教师在传授学生学习知识的时候，应该引领学生发散思维，了解自己的优势，从而利用自己的优势，发挥自己的优势，在学习语文的同时培养并升华自己的审美情感。

　　一、激发学生感受美的兴趣

　　传统语文教学在学生审美情感方面略有欠缺，新课标中所强调的情感、态度、价值观，与审美情感的培养并不矛盾。俗话说的好：这世上并不缺少美，缺少的只是我们一双善于发现美的眼睛。同样，在语文课堂上也是这样的，初中语文教学所面对的是一个各方面能力均不成熟的群体，这个群体就是学生，他们的思想感情较为丰富，敢于发表自己的内心想法，因此。教师首先就要培养学生对语文课堂的浓厚兴趣，激起学生对课堂的好奇心，引领学生们发挥其想象能力。语文教师要擅长从已有的语文教材中发现问题，然后引领学生思考问题，让学生从零散的文字当中体验审美情感带来的愉悦，同时在整体中把握审美情感，透过简单的语言描绘达到更深层次的理解。

　　二、在朗诵课文中培养审美情趣

　　语文作为一门语言类的科目，具有很强的可朗诵性。并且，朗诵文章对于教师提高其初中语文课堂的教学质量具有积极意义。学生通过朗诵课文，可以对文章有一个较为全面的认识。同时，学生在朗诵课文的同时，教师应当指引学生有感情地进行朗诵，并且是使用正确的感情。例如，不要用思念家乡的感情去朗诵一篇爱国的文章，除此之外，教师还可以推荐学生去观看一些有关课文内容的朗诵视频，在观看朗诵视频的同时更好的加深对文章情感的理解，并鼓励学生模仿朗诵者，大胆开口朗诵文章，以帮助学生更好地理解文章的思想感情。例如，教师在进行“祖国啊，我亲爱的祖国”一课的教学时，可以播放这一篇诗歌的朗诵音频，先让学生在听的过程中体会朗诵者在朗诵的过程中使用了什么样的情感，再鼓励学生在听完音频之后模仿朗诵者朗诵这一篇饱含热烈的爱国情感的诗篇学生在听与朗诵的过程中加深了对这一篇诗歌的理解与认识，并且能有较好的情感体验，从而达到培养学生高尚情感的教学目标。

　　三、创设教学情景，使学生更好地体验文章情感

　　在传统的初中语文的教学课堂上，教师往往更加重视课本内容中考试知识点的分析，并且仅是通过黑板教学，缺少情景的模拟，忽略了学生审美情趣的培养，使得学生在学习初中语文的过程中缺少切身体会，难以使文章的思想感情深入人心。在新课程改革的推进之下，要求教师更加重视学生审美情感的培养，因此，创设教学情景成为教师实现这一教学要求的重要途径之一。教师在进行初中语文的教学时，可以在课堂上创设一个教学情景，让学生扮演课文中的角色，引导学生进行课本对话。在角色扮演的过程中，学生可以对人物角色有一个更加深刻的认识，并且能够更好地理解人物的思想情感，从而感知文章总的思想情感。在这一教学过程中，教师还可以鼓励学生对所扮演的人物角色进行评价，引导学生对人性有一个更加深层次的认识，并且学生在评价人物角色的过程中，可以提高学生的审美能力，更好地体验作家们所刻画出来的人性百态，从而丰富学生的思想感情。

　　四、培养审美情感的关键：放飞思想

　　对于审美情感的培养，大多数教师瞻前顾后，踟蹰不前。有些教师一方面觉得，自己的审美能力不足，又没有现成的路子来走，摸索起来会特别耗时费力，失败的可能性很大;另一方面，审美情感的培养有可能影响学生对基础知识的把握，把学生思想带“飞”，进而影响整个教学质量。第三，审美情感培养的阻力还在于一部分家长和同学，他们认为初中语文教学不要整那些虚的，要实在!因此，培养审美情感的关键，在于教师、家长和学生都要放飞思想，更新观念。语文教学说到底离不开情感，一堂充满美感、拥有精神触动、灵动和谐的课堂，才是真正的语文课堂，才是所有学生喜欢的课堂!由此，解放思想，放开手脚，勇敢的去摸索，培养学生审美情感，最终会极大地推动语文教学，并获得丰厚的回报。

　　五、发挥课堂学习学生主体性，让学生带着情感阅读课文

　　教师在课堂教学中要尊重学生的差异性和个性发展，不能让学生的思维僵化。教师在进行课文讲解和赏析时，要先让学生阅读课文，用自己的价值观和审美情感去感受文章所表达的情感和书写的世间百态，为今后的审美培养打下坚实的基础 。在课堂教学中，教师要注意不把自己对文章的见解强加在学生身上，充分发挥学生的主体性和能动性，让学生在课堂中积极发表自己的意见，勇于质疑，这样才可以培养学生的创造能力，培养学生在生活中发现美的能力，提高学生创造美的能力。在初中语文教学范文中，《背影》是培养学生审美情感的优秀范文，教师可以让学生在这篇文章中感受到自己父亲的影子，让学生带着相同的情感阅读文章。同时可以让学生开展小组讨论，讨论作者流泪的原因，并在讨论后交流自己的意见。让学生在课文学习中体验情感，培养感情。

　　六、教师在讲课中有意识地帮助学生积累审美情感

　　语文学习离不开积累，审美情感的培养不是能一蹴而就的，审美情感的培养也需要积累，教师可以从作者写作风格入手，加强学生审美情感的积累。每位优秀的作家，都具有自己独特的写作风格和标志，这是作家的生活态度、性格和成长环境所决定的，可以从一篇文章的写作风格、语言特色中推测出是哪一位作家书写的文章。

　　教师在课堂教学上可以向学生介绍作者的成长环境、写作风格，再让学生去阅读和学习课文，这种方式可以让学生带着自己情感和感悟去阅读文章，对作者的了解也可以让学生更好地体会作者的作者意图和注入在文章中的感情。当学生学习完所有文体时，教师可以将所有文体进行总结归纳，让学生对不同的文体进行比较式学习，培养学生的审美情感。

　　审美情感经验并非与生俱来的，准确地来说，应该是从无到有，一步一步来，并适时加以引导、调教，它不是一蹴而就的。初中语文课堂教学就是学生发现美、欣赏美、创造美的过程。审美的关键在于教师、家长和学生都要放飞思想，更新观念，教师敢“教”，学生敢“学”，家长敢“支持”!让教师勇于使用审美教育方式，让学生大胆发挥自己的想象力，激发创造力，勇敢表达自己独特的见解，从而达到初中语文教学与培养审美情感的和谐统一。

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