摘要：兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，是培养学生学习积极性与主动性的重要因素。无论在小学还是初高中，体育教学都具有较强的娱乐性、趣味性和竞赛性。学生在体育运动之下可以体验到日常生活中所体会不到的愉快，实现身体素质的锻炼和运动技能的提升，促进青少年学生的健康成长。

　　关键词：体育课 课堂教学 体育兴趣

　　兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，是培养学生学习积极性与主动性的重要因素。无论在小学还是初高中，体育教学都具有较强的娱乐性、趣味性和竞赛性。学生在体育运动之下可以体验到日常生活中所体会不到的愉快，实现身体素质的锻炼和运动技能的提升，促进青少年学生的健康成长。因此，提高学生参与体育课堂活动的兴趣是一个值得深入研究的话题。作为一名中学体育教师，在我的教学和研究中总结出以下几点：

　　一、更新理念，创设情境

　　要熟悉教学内容。首先，教师应熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识间的内在联系。其次，教师应充分了解学生，了解学生已有的知识经验、智能水平，以及他们的身体状况、情感、意志和价值观等方面发展的情况。

　　善于提出学生既适合又不适合、似会非会的学习任务。在熟悉教学内容和充分了解学生的基础上，教师要巧妙地提出学习任务，在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，在学生的心理上形成一种悬念，把学生引入一种与学习任务有关的学习情境中，使学生的注意、记忆、思维等心理活动活跃起来。

　　教师在设置问题情境时要遵守循序渐进的原则。创设的问题情境应当从易到难、由简到繁，层层推进、步步深入。创设问题情境是激发学生学习兴趣和求知欲的有效方法和手段，体育教师要善于运用它来激发学生的学习动机和学习兴趣。

　　二、加强对学生学习技能兴趣的培养

　　兴趣是一个人的心理现象，是指人认识与掌握某种现象和事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教育中培养中学生的兴趣，选择与确定体育活动的内容就十分重要。现在的学生见识较多，兴趣广泛。一般来说，男生比较喜欢球类运动、武术、赛跑等。一些较为激烈活动量较大，能充分表现机智，勇敢的项目;女生则喜欢踢毽子、跳皮筋、韵律操、游戏等一些轻松活泼，活动量小，富有韵律，能表现美的项目。如果教师不了解学生这方面的特点，就很难对学生的行为表现作出正确的评价，所采取的教学手段就不一定符合学生的心理，从而导致学生的学习兴趣降低。因此，我们在体育教学过程中一定要把引导学生对体育发生兴趣和爱好，作为重点培养方向，从而使学习形成锻炼的习惯。

　　三、在体育教学过程中启发学生的体育兴趣，养成锻炼身体的习惯

　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主要标志之一。在教学过程中兴趣是学生心理中积极性，主动性的反映，是有利于教学的重要因素。

　　中学生的特点、活泼、好动、意识薄弱，兴奋优于抑制等特征单调、缓慢、生硬、持久的动作会使青少年产生厌倦疲劳和注意力不集中，不利于教学，因此，我们要通过行之有效的教学安排和手段使学习在兴趣教学中被趣味的体育活动所吸引，感受到体育课的无限欢乐，从而积极的去学习体育技能。对某一事物活动感兴趣，就会促使学生自觉地积极的学习，认识这一事物或从事这一活动，从而形成一种习惯。所以，我们在体育教育过程中应着重从引导，培养学生从事身体锻炼的兴趣出发进而形成一种锻炼身体的习惯，从而对体育活动产生浓厚的兴趣。

　　四、把行为教育和思想教育融于兴趣活动之中

　　我们教师应在教学的过程中善于抓住学生对事物感兴趣的有利时机，因势利导，潜移默化地进行教育。要坚持多正面教育，由于学生正处于长身体、长知识的时期，其特点是具有很强的可塑性。他们的知识经验不足，世界观尚未定型，意志薄弱。这时如果教师过多的批评、指责，不仅使学生感到战战惊惊，无所适从，甚至使其心理形成消极、恐惧、再消极的恶性循环。

　　激励学生学习兴趣的积极方法是靠平时做大量的思想工作和正面教育，善于观察学生的闪光点，并大力予以表扬鼓励。因为教师的称赞能使学生心中唤起强烈的自尊心、进取心是对学生良好的行为的自我肯定的动力，是学生对自己才智充满信心的动力，从而激发学生的学习兴趣 。教学活动是师生双方在一定情境下开展的交往活动。创设适宜的情境，可以使学生自觉地投身于教学环境，通过扮演恰当的角色使学生在不知不觉中融入其中。创设情境教学包括：问题、场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。比如：在教学生做滚翻类技术动作时，不妨提出假设我们在登山或打球不慎摔跤时，我们应如何才能减小损伤程度呢?从而引发学生思考和讨论，激发其探究、进一步学习的动机。又如：在教学生快速跑技术时，为了让学生明确用脚前掌着地，不妨让学生想象马跑时的“蹄声”，与此同时，播放马蹄声的相关音乐节奏，给学生创造一种情境，那种身临其境之感所激发的兴趣，对教学效果的影响是可以想象的。又如在教学生进行篮球小场比赛时，通过让部分有能力的学生担任裁判员，不仅能提高学生的自组织能力，更能激发学生的浓厚兴趣。从而对学生的发展和课堂教学的顺利进行大有益处。

　　五、“教师的主导与学生的主体的完善结合”

　　在对学生的教学中，我们教师一定要确立自己与学生之间的位置，顺利圆满的完成教师和学生的教学双边活动。作为教师，完善生动的教学语言，热情奔放的教态，准确优美的示范动作，多层次的组织教法、亲切、热情的指导和感上与青少年溶为一体，定会让青少年对体育的了解与认识起到潜默化的良好作用，以达到培养学生的兴趣发展思维和锻炼身体相结合的目的。

　　中学生争强好胜，对独立练习、感兴趣尤其是独立练习占据领先地位时，或者在帮助同伴并受到表扬时感到非常高兴。而有些学生单独操作的能力差、动作缓慢，教师要经常的鼓励，促其独立完成，当有的同学害怕，不敢做动作时，我们教师要引导学生发挥团结互助，使这些学生感受到集体的温暖，从而激发他们的学习兴趣。

　　六、游戏互动，参与体验

　　在体育技术技能教学中，反复地学习一个内容是很枯燥、很乏味的;而正确运用游戏，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，还可以促进动作技能的形成，使学生既学到了技能又娱乐了。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏学生会感到很有趣味，然而如果篮球技能没有学好，那么在参与游戏的时候就赢不了，学生就会很好地跟老师先学好技能。这样安排游戏提高了学生的积极性，也将篮球的基本技术学习游戏化了，并且学生学习时增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，会更加努力练习，更有利于掌握动作技能。一堂课下来，学生会感到体育课很有兴趣，趣味性很强，在娱乐中学到了东西。在体育课中安排游戏可以很好地提高学生的积极性，使学生在快乐中学习知识。

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