摘 要：随着素质教育的进一步深入，初中英语教学中要真正激发学生主动的学习英语知识，要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，构建初中英语高效课堂教学。

　　关键词：初中英语高效课堂课堂教学教学模式

　　《英语课程标准》中明确指出，在基础教育阶段教授英语的任务是“培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。随着素质教育的进一步深入，初中英语教学中要真正激发学生主动的学习英语知识，要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，构建初中英语高效课堂教学。

　　一、建立和谐的师生关系

　　亲其师，信其道。所以，在教学中建立和谐、融洽的师生关系，激起学生对教师的积极情感，促使学生对英语产生兴趣，有了兴趣，学生才有了学习的动力，才能为实现高效课堂打下坚实的基础。教师要放下架子，俯下身子，尊重每一个学生，把情感的投入倾注给每一个学生，贯穿于教学的始终，用亲切的话语、温柔的表情、真诚的帮助、适当的鼓励，拉近与学生之间的距离，打开学生的心门，消除隔阂，产生情感上的共鸣，使学生愿意与教师亲近，这样学生自然也会以积极的情感参与到英语学习中来。

　　二、创新教学模式

　　在初中英语教学中，课堂是主阵地。教师应积极创新教学模式，提高学生的积极性。因材施教是构建高效课堂的有效策略之一，教师应针对学生英语基础参差不齐的情况采取分层次教学，在课堂教学中，对于基础较差的学生先打好基础，这样才不会让学生产生厌学的心理，对于基础较好的学生，要激发他们的主动性，让他们跳一跳才够得着。实现英语学习效果的最大化，既满足了学生，也解决了难教的问题。在理解课文内容的基础上鼓励学生进行表演，一方面，引起学生的兴趣;另一方面，加深学生的课文的理解把抽象的内容生活化、具体化，提高学生英语的学习能力。另外，在英语教学中倡导自主性学习，让学生获得更多的思考空间和充足的学习时间。虽然学生在学习英语的过程中离不开教师的指导，但完全依赖于教师，就会造成缺乏主观能动性，所以在英语的教学中，教师可以根据文章的内容设计一些问题，通过学生之间的交流讨论，获得解决问题的能力，培养其合作意识、竞争意识，对学生的全面发展更有利。

　　三、加强现代信息技术的运用

　　随着信息技术的广泛应用，信息技术与英语教学的整合成为一种趋势。首先，为英语教学提供了丰富的资源，教师引导学生合理利用网络进行探索性学习，利于学生掌握新知识、新内容，其次，多媒体能够激发学生兴趣。多媒体优势明显，通过网络的虚拟情景把静态教材呈现给学生，形成视觉、听觉、触觉一体化的动态教材，图文俱佳、声情并茂，将枯燥无味的知识直观形象的展示在学生面前，不仅调动起学生学习的积极性，还加强了师生、生生的交流互动。另外，利用多媒体利于学生积极思考，打破思维的禁锢，培养学生的多种思维能力。

　　四、开展丰富的课外活动

　　课外活动是课内教学的延伸和补充，为了实现高效教学应该把课内和课外结合起来，给学生提供一个展现自我平台，提升语言能力的机会。比如，建立朗读、表演、配音、广播等兴趣小组，学生根据自己的喜好自由结合，既能够帮助学生形成特长，又能促进学生发展，还可以组织学生办英语手抄报，将学生分成若干个小组，自己编排、自己设计、分工合作，调动起学生参与的热情，开阔学生的视野，学生的英语视野更为开阔，利于学生个性化成长，提高学生英语水平和综合能力。随着社会化程度越来越高，全球经济一体化进程的加快，英语的重要性日益凸显。初中英语在学校教学中是一门重要的学科，它对学生未来的发展有着重要的帮助作用，在素质教育得到普及的今天，构建高效初中英语课堂教学已成为提升英语水平的必然趋势。高效课堂不仅能够提高学生的综合素质，还为学生奠定了良好的英语基础，推动英语教学走向良性发展的轨道。

　　五、注重教师课堂语言的实效性

　　学生的种种课堂行为都和教师教学设计是分不开的。在课堂教学的各个环节中，教师要尽量用简练的语言向学生交代清楚，在给学生下达指令时，要十分明确。要用有亲和力的语言，对学生常加以表扬、鼓励，排除学生的学习顾虑，鼓舞学生的学习勇气，增强学生的学习信心。如常用激励性语言： “Well done”， “Excellent”，“Great”，“Wonderful”，“You are so clever”等等，教师的一点表扬，会像照亮学生航行的灯塔一样，给他们目标和动力。

　　六、注重教学方法的实效性

　　教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感。为了激发学生学习的积极性，教师要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，让学生多想、多听、多看、多讲。如词汇教学，可以通过图片、实物、同义解释、情景等形式来呈现，让学生理解词的意思。再通过句式、情景对话等方式，进行操练，使学生掌握运用。例如，教playground一词，可以通过图片来呈现，或利用学生熟悉的情景引入。如通过Where do you do morning exercise? Where do the students play football in our school? Where do we have our PE lessons? 这样一些学生非常熟悉的情景。学生很容易得出on the playground的答案。然后进行训练，让学生回答What can we do on the playground?这样学生记住了单词，熟悉了词组搭配。练习了听，训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。学生经过自己的思考，印象更深刻，记忆更牢固。

　　七、.注重小组合作学习的实效性

　　《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习理念，小组活动与互动学习也是目前普遍采用的一种教学方法。针对小组合作学习中存在的一些问题，教师需不断反思，对症下药，以真正发挥小组合作的应有功效。

　　首先，合作要有有效的指导。分组合作学习中，教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，以合作促进学习，及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。其次，合作要有必要的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要，没有必要的评价。就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。教师应努力发挥评价的激励作用，促进学生更好地合作。最后，要把握开展合作学习的时机。这个时机的掌握要看教师的教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。学生踊跃发言，把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

　　总之，真正的高效课堂教学，无论在课前预设中还是课后生成时都必须做到有效果、有效率、有效益。构建高效的英语课堂教学，就是要我们优化教法，优化学法，优化课程资源，优化一切有利于课堂教学的因素。“高效”是现如今的一个热点话题。我们英语教师，一定要紧跟时代的步伐，做“高效”的课堂，教出“高效”的学生。

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