摘 要：语音教学是语言基础知识教学的重要内容之一。《新课程标准》要求学生“了解简单的拼读规律;了解单词有重音，句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。这些能力要求均与学生语音知识有着十分密切的关系。

　　关键词：小学英语 语音教学 口语交际教学策略

　　语音教学是语言基础知识教学的重要内容之一。《新课程标准》要求学生“了解简单的拼读规律;了解单词有重音，句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。这些能力要求均与学生语音知识有着十分密切的关系。

　　作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。要提高学生听、说、读、写技能，培养综合语言运用能力，必须重视语音教学。

　　一、明确小学英语语音教学的意义

　　对于语音教学，新课标这样指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础……防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”但这不意味着在小学英语课堂中不教授语音，那这样的理解也是不全面的。

　　英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强;语音差的学生，听说读往往障碍重重。这个时期打好英语语音语调基础十分关键。

　　二、了解小学英语语音教学的特点

　　小学英语教学中的语音教学很全面，包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样就需要小学英语教师在教学时既要关注单音的学习，又要始终注重在英语语流中练习语音和语调。教师应进行一定的发音训练，另一方面要善于利用录音机，在教学中人机配合，使学生多听标准录音。

　　我们要掌握小学英语语音教学的特点。语言是一种工具，人们使用语言进行交流，语言有三个方面，即语音、语法及词汇。语音是根本的，语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步，只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际运用的能力。

　　三、保证小学英语语音知识的逐步渗透

　　新《课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律;了解单词有重音;语音清楚，语调自然”。儿童学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此，在新授后要重复练习，且练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。发现学生模仿练习时出现缺点，要及时指导、纠正。模仿是第一性的，要求学生全方位模仿，是指模仿一篇对话中的发音、语速、语调、连读、爆破、略读、停顿等方面，坚持每篇对话都能做到流利朗读。

　　我们应保证语音知识在教学中的渗透。任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“填鸭式”教学，势必会让学生感到枯燥无味、无心向学，甚至产生厌恶学习的心理。为此，教师在进行语音教学时，应注意强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力，并由浅入深，从易到难，简化语音教学的过程。在教学内容上，要把单词、词汇、句型融为一体，将语音知识渗透于教学过程的各个环节。

　　四、提升小学英语语音教学有效性的策略

　　传统的语音教学比较单调，那些枯燥的语音符号使许多学生对英语学习望而生畏。小学阶段的语音教学要体现有趣性，让学生乐学、好学。

　　1.从熟悉的事物入手

　　卡通、动漫充斥了孩子们的精神世界，其中常见的abc，yes，OK等简单的英语字母或单词在孩子们牙牙学语时就留下了记忆。利用学生不是很陌生的英语字母读音来教学部分音素、音标。既可以消除学生初学外语的恐惧，也能促使他们对音标产生好奇——英语的音标和中文的拼音看上去有点相似，但又如此的不一样!通过字母认识音标，通过音标校正字母的读音，两者互相促进，学生得到一次双赢的机会。

　　2.从喜爱的事物入手

　　兴趣是最好的老师。爱唱、爱跳、爱玩是小学生的天性，课堂上如果简单地让学生进行机械的模仿操练，学生一定会感到厌烦。在语音教学中，教师要注意发掘和收集学生喜爱的、感兴趣的素材来设计教学活动，让学生在形式多样的活动课中实现玩中学、学中用，轻松学习语音知识。

　　唱歌、说唱可以练习语音。一些难读的词句，唱一唱倒记住了，音也较准，这是因为有曲调和节奏的帮助，并且英语歌曲富有情趣，受儿童欢迎。绕口令也是训练正确语音的有效形式，是语音教学中不可忽视的方法之一。自编歌谣也是不错的训练手段。

　　3.从学生的实际水平入手

　　不同阶段的学生各有其不同的智力特点和学习策略，从小学生实际出发，语音教学要简化，即对不同阶段的学生的语音学习要有不同的要求。

　　面对高年级学生，他们对音标有了整体的认识，学生正确语音、语调已经形成。可以让他们在字典中查找新词，根据音标拼读新词。结合一些简单的发音技巧，如划分音节，找出多音节词中的重读音节和非重读音节。让学生运用音标规则记忆单词，既培养学生的自学能力，又能提高课堂教学的效率。

　　4、营造英语语音学习的语境

　　在小学英语入门语音教学中，教师正确及优美的语音语调辅助于流利的表达能够给学生营造出好英语语音的学习环境。良好的英语语音学习环境能够有效的提高学生在听方面的能力，为学生能够有准确的发音奠定基础。在发音准确的基础上，若想实现将英语说得流利与地道，是需要长期的实践与应用才能实现的，这些都离不开教师在教学中营造中实践环境的支持，只有良好的英语语音学习环境才能让学生充分的说与表现。

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