摘 要：近年来，游戏在幼儿教育中的地位越来越受到重视，是幼儿园教育活动中的一种教育活动形式，在游戏中，幼儿体验着各种情绪情感，并学习表达和控制情感的方式;游戏使幼儿获得成绩感，增强了自信心，保护和增进了幼儿的心理健康。游戏之所以最适宜儿童发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要，生成新的心理机能。

　　关键词：游戏;幼儿;思维能力;锻炼意志

　　游戏是一种以主动、愉快为特征的活动，它是在幼儿已有知识经验基础上展开的，符合幼儿的身心发展水平。但是这并不是意味着游戏与学习是完全不同的活动。相反，游戏的过程正是幼儿的学习过程，是幼儿认识周围环境，掌握社会文化历史经验的过程。因此应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，使幼儿成为学习活动的主体。游戏活动是发展幼儿个性的空间活动，它是一种教育形式。游戏活动向幼儿展现一个丰富多彩的、多功能的、多层次的活动，让每个幼儿都亲自实践动手操作，有机会体会游戏给他们带来的快乐，是符合他们年龄特征，是他们所喜爱的。那现在我们谈谈游戏对幼儿身心发展有那些影响呢?

　　一、游戏影响幼儿运动能力

　　游戏可以促进幼儿身体的生长发育，几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使幼儿身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。游戏活动发展了幼儿的的基本动作和基本技能。爬、跑、跳等体育游戏，锻炼了幼儿大肌肉的活动能力和眼手协调的能力。教师应为幼儿创设积极、互动、富有挑战的游戏，满足他们多方面发展的需要，使他们获得有益于身心发展的经验。

　　二、幼儿的思维能力在游戏中得到发展

　　幼儿在参与游戏时要不断的思考,要在思维中解决一个一个的问题.比如:在玩角色游戏时,幼儿要确定游戏的内容和情节.选择用什么物体来代替什么用具;没有现成的,还要想办法去寻找或是制作，从而有助于提高幼儿解决问题的能力。游戏活动发展了幼儿的的基本动作和基本技能。爬、跑、跳等体育游戏，锻炼了幼儿大肌肉的活动能力和眼手协调的能力。教师应为幼儿创设积极、互动、富有挑战的游戏，满足他们多方面发展的需要，使他们获得有益于身心发展的经验，如《好玩的彩泥》下午，我为美工区的活动做准备——自制彩泥。孩子们看到桌子的原料和量杯纷纷围了过来。“老师这是什么?”“你在做什么呀?”望着他们好奇的眼神，我立刻决定把这些原料交给孩子们去做，孩子们兴高采烈的卷起袖子，和老师一起商讨如何调配原料(两大杯面粉，一大杯水，一小杯食用油，两匙盐，再加少许色素)，并在操作中练习搓、团、压等基本技能。原本教师的准备活动，现在通过孩子们的参与，变成了美工区的活动内容。我发现孩子们非常热衷于玩汽车玩具而设计的。我让孩子们把不同的汽车车轮沾上各色颜料，在纸上滚出相互交错的轨迹，还有的孩子用自制的彩泥为汽车制作车轮。孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，还争着表达自己的感受，展开丰富的想象：“这是一块漂亮的花布，可以做裙子”、“这是飞机的滑轮，这时跑车的轮子”、“这是一碗面条，还有一双红筷子”……由于这些活动幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。

　　在这些探索过程中，孩子们不仅掌握了一定技能，同时也学会了如何去获得知识。经过一段时间的探索和实践，我发现幼儿对区域活动的兴趣明显提高了，美工区再没有闲着没事做的孩子了。在指导中，我深切的体会到，只有细致的观察幼儿的需要，进行个别指导，为每个幼儿提供适宜的材料，掌握好教师帮助的时机，程度，帮助的方法等，才能有效地促进幼儿真正意义上的主动学习和探究兴趣的形成。

　　三、游戏可以,促进幼儿语言的发展

　　在游戏中，幼儿在与父母或同伴玩游戏的交流中可见语言组织及表达能力的锻炼过程。通过语言进行计划、设计，完成对游戏内容、角色、玩具或材料、规则、背景的安排。游戏为幼儿语言的实践提供了机会。使他们在贪玩心理的作用下，练习了发音、训练了表达、丰富了词汇、理解了语义。在区域活动之前，我向孩子们介绍了“迷宫”的游戏规则。我发现班级里有不少孩子说自己玩过的，但是我还不能确定他们是否真的会玩。