摘要:“识字教学是低年级语文教学的重点内容，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要发挥随文识字教学法的作用，以确保学生在文本的学习中掌握基本的汉字，有助于学生语文素养的全面提升。

　　关键词:随文识字教学方法指导写字

　　识字教学是低年级语文教学的重点内容，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要发挥随文识字教学法的作用，以确保学生在文本的学习中掌握基本的汉字，有助于学生语文素养的全面提升。

　　一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。

　　我们分析学生识字心理，学生对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认读逐渐强化记忆。因此，可以这样设计教学环节：1、让学生借助音节读课文，边读边画出要学的生字。2、教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。“越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织学生学习的注意力，调动学生的学习积极性。在这一教学环节中我们可采用“开火车”“赛读”、指名读等多种方法，激活孩子的思维意识。3、去掉音节，再让学生认读生字，试着组词，进一步感知字形。要根据教材和学生的实际，尽可能采用如去音节、图片，猜谜语，讲故事，做动作等手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里。

　　二、精读课文，结合语境，感悟字义，了解内容

　　当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词，所以在教学中教师要做到：1、注意区分学会和会认两类字。教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只要在课文中会认，换个环境也认识就达到要求了。2、要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。3、理解字义，教师要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、联系上下文等方法帮助学生理解字义。4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为下一步分析字形奠定基础。教学生识字，字不离词，词不离句，句不离文在教学中可以反过来，不断缩小语境。就是强调生字词教学要和具体语言环境相结合。学生对生字词的识记就容易得多，省力得多，会收到事半功倍的效果。

　　三、讲读之后记忆字形，教给方法指导写字

　　1、记忆字形教给方法。记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，而重要的是要交给学生多种多样的识字方法，要“授之以渔”，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法、加减记忆法等。例如在《植物妈妈有办法》一文中，联系课文举例说明文中的“薄公英、苍耳、豌豆”都是植物其中的一种，植物是个统称，包括很多，让学生再说出几种来，进而拓展“动物、水果”也是这样的词。“旅行”让学生联系生活实际说一句话，你都去哪儿旅行过啊?“薄公英、苍耳、豌豆”就可以看图或用实物当然还可以联系实际，“降落伞”学生不陌生，“降”用反义词来理解是“升”而“山洼”教师可以直接讲解，山是高的地方“洼”是相对山低的地方，如水沟。“观察”就是看的意思，这个词比较常用，所以让学生说句话，你想观察什么?“纷纷”可出示课件，不是一个两个而是表示许许多多。而“晒、炸、铠”字义与偏旁有关，根据偏旁表义就能理解了。这样的识字不是孤立的，学生在了解词义(字义)的同，对生字音、形也逐渐清晰起来，也恰当进行了积累词语，语言表达和学生思维的训练。不过到此理解识记还没有结束。接着要把词去掉剩下单个的字“物、旅、啥、薄、降、纷、铠、洼、豌、荚、晒、炸、察”教学采用三步法：(1)分析归类;(2)选择方法;(3)汇报交流，总结提高。让学生分析归类，选择方法注意学生现在已经有一定的独立识字能力，教师引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到这一课的字，形声字最多，“晒啥薄荚豌洼炸纷铠”借助形声规律识字的方法，这样在完成识字教学的同时，注重引导发现，渗透学习方法的指导，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。

　　2、指导书写重点突出。低年级是培养良好书写习惯的关键期，所以写字教学教师要认认真真地指导，扎扎实实地训练。教师必须加强指导，可以这样进行：先让学生读一读田字格里的生字，要让学生注意观察生字的结构，看一看笔顺跟随，数一数字的笔画，特别注意每一笔在田字格里的位置，然后让学生说一说怎么写。教师根据学生的汇报，纠正、讲解、范写。而这一教学环节，也应充分发挥学生的主体。学生分析字形时，尽量尊重学生的意见，让学生根据自己的阅历、经验选择适合自己的记忆方法。教师在学生汇报的基础上，优化、点拨、激发兴趣等。总之，教师在指导学生写字时，要讲清重点、难点，特别是新出现的笔画、部首以及难写难记的字。教师一定要注意范写，让学生看清起笔、运笔、收笔。学生练习时，要少而精，保证写字的质量。

　　四、注重积累培养兴趣，复习反馈扩展训练。

　　1、注重积累培养兴趣。学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，因此，教师根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式，如辨字组词、一字多组、一词多填、部件构字、字词听写、改正错字、编字谜儿歌、游戏活动等。学会的字是复习巩固的重点，应在音形义上下功夫。

　　2、复习反馈扩展训练。教师在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。另外，在课外学会的字也应得到展示，加强与生活的联系，鼓励多种途径识字，养成自主识字的习惯。总之，“感知”是识字教学的起始环节，在感知中读准字音，了解字形;在“理解”中，结合语境，感悟字义;在记忆字形中，教给方法，体会汉字的形体美;在“反馈”中巩固运用，并积累。也就是“了解----掌握-----书写——运用”这么一个循序渐进的螺旋式层次结构，所谓的“随文识字”也就水到渠成了

　　总之，在音、形、义逐步深化的过程中，学生读准了字音，认清了字形，理解了字义，会写、会运用了，所谓的“随文识字”也就水到渠成了。这样，不仅教会了生字，而且教会了学生怎样学习生字，长期坚持下来，既锻炼了学生的分析能力，又培养了良好的学习习惯。

 1/2    1 2 下一页 尾页