六、营造氛围，挖掘学生的创造潜能

　　培养学生创造能力，充分发挥学生的主体性，这在音乐教学中至关重要。我的做法是：给学生一些权力，让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一点困难，让他们自己去解决;给学生们创设问题情境，让他们自己努力去探究解决问题的方法，并分析出答案结论;给学生一种条件，让他们自己去锻炼;给学生一片空间，让他们自己向前走。例如：我在上《青春舞曲》这一课时，课前我把学生分成了几个小组。当歌曲学的差不多的时候，我问：“这首歌曲好听吗?”学生：“好听”。接着我又说：“我们今天也来当一回作家，创作新的歌词好不好?”学生们说：“好”。说完，就按小组讨论形式创编歌词。很多学生写出的歌词形式新颖，很有创意、很有创新。我记得最清楚的是有一组同学把歌词创作成了“健康舞曲”，歌词内容为“今天早睡，明天早起身体好，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳一样的好，踢踢腿来，弯弯腰锻炼好。我们笑笑，大家笑笑永不老，我们笑笑，大家笑笑永不老。”原创歌曲告诉我们要珍惜大好的青春时光，而同学们创作的是，只要把身体锻炼好青春永不老。他们不但理解了原创歌曲的意义，而且还通过自己的创作告诉大家，锻炼身体是一件多么重要的事情。等他们写完了，我让他们把创作的歌词唱了一遍，教室里响起了一阵热烈的掌声。这说明教师适时地放开手，给学生创设自由空间，让他们生动、活泼、主动发展是培养学生创造能力的重要因素。

　　总之，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。

　　参考文献

　　1全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)[S].

　　2吴丹丹，新课程标准对音乐教学的挑战.兰州学刊.[J]2003,(2)

　　3范顺民.中小学音乐教学的现状及其对策.中小学音乐教育 [J]·2000,(3).

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