摘要 本文首先界定了创新素质的涵义，并对高职学生创新素质的现状进行了分析，进而对提高高职学生创新素质的有效途径进行探讨，即树立创新教育的理念;进行课程体系的改革，以适应培养综合型人才的需要;调整教学内容，改革教学的方式方法;培养一支具有创新素质的教师队伍;建立一套高效的、科学的评价机制;营造有利于创新人才成长的新型校园环境。

　　关键词:创新素质 培养 高职院校 环境

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育是科学，科学需要探索;教育是艺术，艺术需要创新。创新需要对原有的事物和现状进行有积极意义的改变。教师只有用创新的意识去引导和培养学生，学生才有积极探索的精神，才可能激发他们的创新动机和创新潜能。创新思维是对客观世界提出独一无二的见解，是人类活动的精华，是思维的高级活动过程，是人的智力结构的重要组成部分。在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，具有重要的现实意义。

　　1高职生创新素质培养的重要意义

　　(1)加强对高职生创新素质的培养，是时代发展的需要。高等职业教育培养的是高等技术应用型人才，其应用不只是继承性应用，而是创造性应用;不只是对现有知识、技术和方法的应用，而是通过不断地学习新知识、新技术和新方法，创造性地分析新情况，解决新问题。这就要求高职教育应是创新的教育，在教育和管理过程中，应从自身定位出发，以当今时代市场需求为动力，要强调突出学生的个性，重视其潜能开发，大力培养学生的创新精神和实践能力，以适应当今时代发展的要求。

　　(2)加强高职生创新素质的培养，是适应国际之间竞争的需要。当前世界各国的竞争归根结底是国民创新能力的竞争。许多国家把具有创新观念、创新思维、创新技能等的人才培养，作为构建国家创新体系的重要内容。中国入世后，更多的中国企业将与资金雄厚、技术先进的世界知名企业争夺生存、发展的空间。中国企业要增强企业的实力，就需拥有大量的具有创新精神和创新能力的高素质的技术应用型人才。因此，中国的高职教育要顺应潮流，应将培养学生的创新精神和创新能力变成一种教育理念，重视对学生创新素质的培养。

　　(3)加强高职生创新素质的培养，是学生适应未来就业的需要。一般而言，高职生应具有多方面的能力素质，如专业知识能力、创新能力等。随着我国产业结构和经济结构的不断调整，必然会导致社会劳动力的重新配置和工作岗位的持续变换，这对劳动者的综合素质提出了较高要求。专业知识能力是学生具备和获得知识与技能的条件，也为学生再就业或继续学习夯实了基础;而创新能力则使高职生在解决实际问题的过程中，能运用所学知识和掌握的技能，创造性地开展工作。

　　创新素质主要包括：创新意识、创新思维、创新知识、创新能力与创新人格。

　　创新意识是一种不安于现状、精益求精的意识，面对任何未知的问题、未知的领域有勇于尝试的冲动，是不断探索、勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异的兴趣和欲望，是创新思维与创新能力的前提。

　　创新思维是由发散思维与聚合思维所组成。它有五个明显的特征：积极的求异性，敏锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感。创新思维是整个创新活动智力结构的关键，是创新能力的核心，它可以使学生顺利解决新的问题，深刻地、高水平地掌握新知识，并能将这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。

　　创新知识是指在某一领域具有独到的见解或较深的造诣。它是创新活动的坚实基石。

　　创新能力是把创新意识与思维转化为有价值、前所未有、精神产品或物质产品的实践能力，是创新意识与创新思维在实践中的确证和外化。

　　创新人格是指具有敢于怀疑、批判、冒险的科学精神，挫折面前不气馁、不动摇，决不因困难和挫折放弃自己的想法和计划，勇于突破思维定势的束缚，有相对较强独立性的品格。

　　2高职学生创新素质的现状

　　通过近几年在高职教学中的反复实践，特别是长期作为科技社团指导老师的直接体验，发现高职学生的创新素质具以下五个特征：

　　(1)学习基础差，容易自我否定 。高职的学生普遍在中学时期没有打好基础，高考中取得的成绩不理想，多少都存在一些自卑的心理，从而也多少带来了一些消极的情绪。由于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力和创新能力。但是，缺少丰富知识支撑的高职生，当他们一旦受到挫折又表现出心理承受能力脆弱，容易自我否定。

　　(2)学习习惯差，容易丧失学习信心。高职学生普遍是课前不预习，课后不复习，实验实训照方抓药，没有提问问题的习惯，也没有解决问题的热情，对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于没有形成良好的学习习惯，缺少持之以恒的学习毅力，对于付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。

　　(3)学习自制能力比较差，容易盲从。由于高职的学生是从学校到学校的，在中学时期有些就有不良的习惯，是非观念尚未建立，容易盲从。加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。

　　(4)有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下，创新才可能获得综合效应的能量。调查显示，高职学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上，都有相当的发展，但缺乏毅力，在实际学习和工作中往往是虎头蛇尾，见异思迁，甚至放弃追求。

　　(5)对创新认识有误，敬而远之。高职学生普遍缺少对创新的正确认识，大部分学生认为，创新就是遥不可及的科技发明与创造，却不知创新也可以是一种小的变革与改造，甚至可以是解决问题的另一个思路。

　　3提高高职学生创新素质的有效途径

　　笔者结合多年的教学实践与对高职学生自身特点的反复研究，要培养高职学生的创新素质，应从下面七个方面入手。

　　(1)改变教学观念，构建和谐民主的教学环境。高职是一种职业教育，目的是为生产、建设、经济、管理、服务一线培养一大批创新型应用性的“专家级”、“大师级”的技术人才、管理人才和商界精英。此类人才，对于他们来说理论知识是必要的，但他们决非要做研究型的人才，所以教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”;要从机械地“满堂灌”到灵活地“动手学”;要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土，努力构建和谐民主的教学环境。

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