(1)教学过程的监控。体验式教学一般有多个团队同时运作，要求教师有非常敏感的判断能力和现场控制能力，及时发现教学过程中的不规范行为，对规则不清楚的部分及时讲解。对此，在课程开始之前，由任课老师进行课程内容的体验，比学生先行一步，发现问题，解决问题，优化教学。同时，在课程结束后，教师对教学过程进行反思，总结本轮教学过程的经验与教训。

　　(2)课程内容的衔接。本门课程总共为24学时，虽然ERP基本模块作为先修课程已提前完成，但是整个教学过程仍然紧张。因此在课程教学过程中，要考虑到与其他课程内容的衔接，同时，还要考虑到不同专业之间的衔接，在实验项目设计上必须非常紧凑、高效，这样，要求本课程由不同专业的教师参与，同时要注意课时分配的问题。

　　(3)课程环境的建设。由于该课程为多个专业的必修课，开课时间集中，所以对实验环境提出了更高的要求，体验式教学使用的软件不仅能够在单机上运行，也可以在网络上运行;对于网络运行软件，不仅要求能在实验中心教室里运行，还能在任何一台连入校园网的计算机上运行;由于大规模学生参与课程学习，对服务器的性能提出了更高要求，不仅要求稳定性高，还要求服务器具有更高的计算能力，同时软件有大规模并发处理能力，满足大规模上课的需要。

　　(4)教学师资的配备。由于体验式教学要求教师不仅懂理论，更要懂实践，因此体验式教学应由既懂理论又懂实践的双师型教师承担，只有这样，才能达到体验式教学的效果。 4 结语体验式教学通过模拟初创型企业的经营管理实践，并通过ERP模拟企业的行为，让学生不出校门就能体验并学会不同单位不同部门之间的沟通协调，并树立全局观念，建立以整体利益为导向的组织，迅速地掌握整个企业的运营规律，养成先计划，后实施的方法。同时通过经营，了解企业创业发展过程的艰辛;通过ERP行为模拟，全局地掌握企业信息化，不仅是一种岗位技能训练，更是一种创业训练，更好地实现“毕业即创业”、“零培训上岗”。

　　参考文献

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