建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建档。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是群言堂，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现催化其中的闪光点，因为快乐作文绿色作文的理念是要让每一个学生都感受成功的快乐!

　　此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本子，积累火花集，自已当主编，写上自己的得意之作，以供交流有快乐的成就感;班级可以设论坛、搞专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字;年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅;学校要搞好校园文化建设，有文学社、社刊、广播站，演讲协会等，设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。

　　总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动催化兴趣。快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，语文教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力激活学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，才会使学生快乐作文绿色作文，让作文美起来，语文教师的快乐也乐在其中。

　　参考文献：

　　1、钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997.

　　2、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.

　　3、顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998.

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