摘　　要:《全日制义务教育语文课程标准》提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，还提出了“探究性学习”这个概念。这种学习方法的引入，有利于学生在感知兴趣、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。在深化课堂教学的今天，提倡灵活多样的教学方式，让探究性学习走入小学语文课堂，具有重要的意义。

　　关 键 词: 小学语文教学 自主探究 培养 探究性学习

　　语文教学头绪多，内容散。如何调动学生自主探究，根据个人实际积极、及时、有效掌握知识呢?现将我个人的一些教学所得总结如下：

　　一、激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”要使学生有探究意识，首先应激发他们的兴趣，学生在语文实践中，辩论：“小学生要不要多看电视”分为正反两方。正方认为：“新闻可生动地再现哪些国家发生的哪些重要事件。”“‘第二起跑线’可告诉我们一些知识”……反方则认为“看电视会占用学习时间、会伤害眼睛”，……当反方提出听“收音机可以获取新闻”时，正方立即反驳“不能生动再现”;当反方认为“占用学习及休息时间”时，正方立即反驳“应有时间”……辩论激烈各有道理。最后，一致认为：电视可以看，但应有选择地看，应有限时地看……通过这样的活动，学生的兴趣给激发了。

　　二、培养学生的自主性

　　学生的兴趣被激发了，积累到的优美词句又能随手而用，学习的兴趣更浓了。在课堂教学中，老师讲得少了，学生的自动性多了。学生是学习的主人，只要是有利于发展学生自主性探究，有利于调动其求知欲的，都可以让学生大胆尝试。

　　三、创设情境，开启学生自主探究的动力。

　　心理学研究表明，只有在民主、和谐、平等的教学氛围这的氛围中，学生才能积极主动地进行探究性学习。因此老师要善于创设民主、和谐、平等的教学情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。让学生在良好的心境下进行探究性学习。

　　四、提供机会，激活学生自主探究的愿望。

　　过去的教学方式就是老师讲学生听，或者老师问学生答，时间都被老师的“讲”或“问”占有，学生被老师牵着鼻子走，失去了读、悟、思、探的机会，成了教师灌输的容器或被老师摆布的机器人。这种教学方式忽视了学生的主体意识，不利于培养学生创造性思维。新的课程改革要求教师给学生提供读、悟、思、探的机会，让学生自己去读书，去感悟，去思考，去探究，让学生这个阅读主体独立感受和驾驭文本。

　　五、注重激励评价，激发兴趣，培养学生自主探究的信心。

　　在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习， 对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。例如我在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，“读得有感情，把作者心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价，我采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，我采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”另外，我还特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习，自然而然地培养了学生自主探究的信心。

　　总而言之，探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。总之，只要我们语文教师在自身语文教学中积极组织引导学生进行探究性学习活动，牢固树立探究学习的问题意识、实践意识、参与意识、开放意识，学生的探究学习就一定会焕发出一片新的天地。