摘要:思维导图是一种发散思维工具，也是一种有效的信息处理系统，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。运用思维导图，培养文秘专业核心素养人才，改变常态化教学方式和学习方式; 学生凭借各种渠道开展多形式学“图”;学生借“图”式学习，以“图”改记，以“图”乐学，学会从知识学习层面上升到方法学习与理论学习层面，实现自主学习。

　　关键词： 思维导图;中职文秘;教学实践

　　思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图不仅培养学生的发散思维和创新能力，也帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系;建构以“图”促学学习模式，能够锻炼学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。

　　思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主

　　一、思维导图运用于中职文秘教学实践的意义

　　(一)目标引领——培养文秘专业核心素养人才的需要

　　为落实党的十八大提出的“以德树人”的根本目标，中职文秘课程标准修订组将职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能定位文秘专业的核心素养。围绕文秘专业的核心素养重建文秘教学课堂，培养适合学生社会需要和终身发展的品格和关键能力，成为中职文秘教学工作者的努力方向。

　　(二)指向发展——改变常态化教学方式和学习方式的需要

　　目前高中文秘教学常态是：学生是忠实听众，课堂教学的肤浅化、碎片化倾向明显。学生在课堂上积极性不高，注意力不集中，有时学生睡觉、看小说，缺乏学习的自主性，无法适应时代的需要。在中职文秘教学中，应改变目前被动式的传播教学，挖掘知识内涵的丰富价值，不断提升学生的文秘专业能力，培养综合思维和空间思维，发挥学生的职业技能。

　　二、思维导图在中职文秘教学中的实践

　　思维导图改变教师传统的教学方式，帮助学生更有效地学习，更清晰地思维，更容易地记忆，科学地提高学习效率。因此，必将成为提高教育教学质量新的增长点，将从以下几个方面展开研究：

　　(一)凭借各种渠道开展多形式学“图”

　　1.深入学习，积累知识

　　关注思维导图的学习，深入学习思维导图的理论知识。组织学生参加思维导图的理论培训，组织学生参加思维导图专家讲座，发放和学习思维导图相关理论书籍。学生只有把思维导图理念和经验提高到运筹帷幄的高度，思维导图的理念才可以在课堂教学中变成现实，如要实现这个高度，学生必需把理论知识打扎实。

　　2.成立团队，博采众长

　　成立思维导图训练发展班。为了使学生在思维导图上快速成长、成熟、成名，学校可以专门成立思维导图训练发展班，举办学生座谈会，从学校发展和学生个人成长的角度鼓舞和激励学生。学校让取得优异成绩的学生在全校范围内做经验介绍，宣传和推广身边的典型;比如进行思维导图设计比赛、学生课堂笔记思维导图评比等。

　　3.思维碰撞，循环改进

　　开展“同课打擂”“同课异构”活动。为了激发学生竞争意识，展示学生个人风采，学校定期开展思维导图的评比活动，学生之间相互切磋，相互学习。通过活动，学生思维得到拓展，成绩得到提升，在今后的学习中取得优异成绩。

　　只有多学习、多交流、多实践，在课堂学习中思维导图，科学思维。学生把思维导图理念贯彻到课堂教学中，就可以在实践上改变自己的学习习惯。“流水不腐，户枢不蠹”，相信思维导图能大大提高中职学生的学习热情。

　　(二)依托勤思特征开展多方面构“图”

　　2.学生借“图”式学习

　　(1)以“图”改记

　　传统的笔记是依靠文字、直线、数字、逻辑和次序，即使条理清楚，但速度慢和形式单调，抑制了大脑的思维和创造力的发挥，文字很多的时候也很难记忆。思维导图借助简单的线条、颜色、词汇、符号、图像来表达信息之间的联系;记的过程简单快速，也能及时记录重要信息及其之间的关系;记录的信息之间的关系一目了然，方便理解与记忆。学生通过发挥“思维导图”的优势，改革传统笔记。

　　(2)以“图”乐学

　　学生复习过程中，利用思维导图中的关键词迅速抓住学习内容的关键点，掌握重点，极大地提高学生的学习效率，并且在复习过程中对新发现的知识及时记录补充，使枯燥的复习过程变得更加充实和富有生机。学生用一张图呈现一个项目的内容，牢固掌握了基础知识，轻松将知识由“厚”转“薄”。

　　(3)以“图”巩知

　　“思维导图”再现了学生的思维过程，帮助学生在大脑中将零散的模块知识以“图”形式储存知识，方便学生存储和提取知识，增加了记忆的效果。具体做法如：学生根据所学知识，结合教师给定的关键字和问题进行讨论。课前巩固课程的知识，课堂重点探讨难点。课后强化不同类型的练习，最终实现学生对模块知识整合。

　　三、总结

　　综上所述，思维导图给学生提供了一次亲自动手参与课堂的思维工具，学生在学习的过程中，构建有“图”的学习活动，把思维的过程清晰地通过绘图在纸上表现出来，在图文并茂中让学习新知，巩固旧知，发现自我思考的价值，进入知识的殿堂，记忆终身，受益终身。

　　参考文献：

　　[1]马丽丽.基于思维导图的高中地理以图导学教学研究[J].中学地理教学参考，2018，(4)：23～24.

　　[2]白静珠.用思维导图改进学案导学的实践案例[J].化学教学，2016，(11)：19～23.