摘要：历史是初中阶段的一门重要课程，而九年级历史复习是初中历史教学的一个重要环节，对于知识整体梳理、学生基础巩固、成绩提升等具有非常重要的作用。但是，在进行历史复习的过程中，必须要讲究方法技巧，通过合理的手段开展复习活动，确保学生能够加深对相关知识的掌握和消化。

　　关键词：九年级历史;复习;意义;方法

　　历史学科是义务教育阶段重要的基础学科之一，学好历史对于学生了解和认识社会起到促进作用。在九年级历史教学结束后，为了深化学生的历史学习效果，就离不开有效的复习，只有复习才能使学生对知识有一个更加全面、深刻、系统的认识，从而对历史知识的掌握更加牢固。那么，如何引导学生复习才能更有效呢?

　　一、复习课对于九年级历史教学的意义

　　历史教学中有几个较为突出的内容因素，即时间、地点、人物和事件，大多数历史知识点解基本是以什么时间、什么地点、什么人做了什么事这样的格式构成的。这样的格式是比较简单的，但是对于学生而言，却容易造成记忆上的混乱与冲突。因为很多历史事件发生的时间相近，地点相似，使得记忆容易出现混乱。不仅如此，由于初中历史中涉及到的时间、地点和人物等非常多，对于学生的记忆力也提出了很高的要求，况且，九年级作为九年义务的最后一年，学生面临高中升学压力。所以，在这样的背景下，九年级历史复习课就应运而生了，复习的目的，就是将初中三年所学的历史知识串起来，整理构建成为一个整体网络，加深学生对历史知识的掌握，确保在中考中取得优异成绩。

　　二、九年级历史复习课开展策略

　　好的历史复习课就像一篇优美的散文，一场生动的故事会，使得学生在得到知识的同时也得到精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化历史复习课方法。在上历史复习课的时候，教师要注意理清历史知识的内在联系，把握历史知识的整体结构，把精华的东西集中到课堂上来，让课堂物有所值。那么，要上好一节历史复习课，作为教师首先要备好课，对知识进行综合，扩大课堂容量，在课堂上要激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，让学生积极、主动参与复习全过程，这样才能提高复习质量，最大限度地取得复习效果。

　　(一)理清线索。历史课内容庞杂。不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出主线来引领所授知识，理清线索，便于学生记忆。 例如复习八年级上册《中国近代史》，中国近代史是反帝反封建的民族民主革命，也是中国社会由传统逐渐向近代转型的历史。近代中国一百年的发展过程，始终贯穿着两条主线：一条是中国人民为争取民族独立、政治民主而不断斗争，直至革命胜利的主线;另一条是中国人民在革命斗争中，不断推动中国社会向现代化迈进的主线。这两条主线相互交会，共同构成了近代中国历史发展的全过程。这样可以使学生在整体上对本册书有一个大致的认识。不至于产生知识混乱。然后再进一步引导学生复习每一部分的知识点。把每一部分的知识点分析过之后再引导学生进行归纳。让学生在回顾旧知识的同时加深对其相互间逻辑关系的理解。从而使学生对全册书形成一个完整的认识。

　　(二)归纳整理。历史复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、但是知识性增加、能力要求提高。在复习中，首先，要抓住精髓，浓缩要点。在初中历史教学中，从中国历史到世界历史，从古代历史到现代历史，涉及政治、经济、文化等诸多方面的内容，浩瀚复杂。要想使学生对历史知识有深刻的理解与体会，在历史复习课上，教师要善于抓住历史知识的精髓，帮助学生浓缩要点，从而使学生所学知识能够形成一个完整的体系。例如：在进行复习《侵略与反抗》这一单元时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争史编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到经济基础和上层建筑等一系列变化的内在联系。这样一来，抓住了教学的精髓，浓缩了历史知识要点，对学生形成系统的历史知识以及深化对历史事件的认识起到了明显的推动作用。其次，要对知识进行专题归纳整理。例如：将文艺复兴、启蒙运动、马克思主义归纳为世界历史上的三次思想解放运动，要求学生从时间、代表人物、作品或主张、性质、指导思想、重大影响等方面进行整理;例如：将鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、抗日战争归纳为近代列强发动的五次侵华战争，要求学生从起止时间、发动国家、目的、签订条约及影响等方面进行整理。例如：将洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动归纳整理为近代化探索的四件大事，要求学生复习时从派别、代表人物、主张、主要活动、作用及其侧重点方面整理。再次，复习中要与时事相联系。今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把甲午中日战争、解放战争与今天台湾问题结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。

　　(三)比较异同。心理学的研究启迪人们：比较是一切理解和思维的基础。在历史复习课中，可对彼此有某种联系的历史现象加以对照，确定其异同点，从而使学生认识历史现象的本质。比较的方法很多，诸如同一历史时期的同类现象(例如：俄国1861改革和日本的明治维新)，不同历史时期的同类现象(例如：日本的明治维新和中国的戊戌变法)，一个国家不同时期的历史事件(例如：美国独立战争和美国南北战争)。比较目的是找出异同，透过现象抓住本质，以使学生对历史现象达到更系统、更深刻的理解。

　　(四)训练指导。九年级历史复习阶段，经常采用各种训练形式来检测学生的知识水平，了解学生学习的薄弱环节，以便及时采取补救措施。有效的训练是提高学生复习效果的必要手段之一。因此，在历史复习课上，针对各个习题类型，教师要引导学生进行有针对性的训练，使学生真正弄清历史知识的来龙去脉以及如何进行分辨。同时，根据学生训练情况，让学生去思考、去感悟、去体会一个问题的来龙去脉，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。还应教会学生解决各类题型的方法和技巧，不同的题型有不同的解题方法和技巧，特别要重视主观题的解题方法和技巧。唯有如此，才能真正提高复习效果。

　　总之，复习课以唤起记忆、巩固消化、打牢基础、强化能力训练为目的，从整体上把握所学内容，复习就有章可循、明确每一个知识点，注意其中的重点和难点，做到心中有数。复习应该明确考纲要求，有的放矢，深入理解教材。学生只有在学习过程中主动发现问题，相互合作解决问题，才算很好地掌握了知识。才能在中考中取得优异成绩。

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