化学是一门以实验为基础的学科。实验教学能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识。实验教学有利于发展学生的智力，培养学生的多种能力。而且，通过做实验，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。实施素质教育是我国当前教学改革的一大主题，而化学实验教学对于实施素质教育具有重要的意义，当前，在化学教学中存在重理论轻实验、重结论轻过程的现象，甚至有些学校是学生听实验，记实验，很少动手做实验。因此，要改变当前化学实验教学现状，全面提高教学质量，加强并改革化学实验教学，已迫在眉睫。从当前看，化学实验教学应注意以下几方面。 优化演示实验，加强学生实验 演示实验是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。作为化学教师来说，演示实验的操作必须力求规范化，要努力提高演示实验的能见度和清晰度。同时，要与启发式的讲解相结合，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察，按一定顺序去观察。而且，要对学生进行科学态度方面的教育，使学生认识到做实验是进行科学探究与验证，要细心观察，认真思考，不要看热闹。教师对实验现象(正常的或不正常的)都要给予解释，要尊重客观事实，不要含糊。即使实验失败了，对失败的原因要有分析交代。这样有助于培养学生严谨求实的科学态度。

　　加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是实施素质教育的主要途径。对于学生实验，课前要做好充分准备，要使学生认识到，做实验是学习，是研究学问，是训练技能，不是来玩耍。要求学生通过预习，明确实验目的、反应原理、实验装置和操作方法，做到心中有数。如果不预习，边看边做，“照方抓药”，就无法思考，不知道每项操作的意义，做完也没有印象。同时，要对学生进行科学态度、科学方法的教育，做实验是一项科学工作，虽然允许试验，也允许失败，但不能随意操作。每项操作都应有目的、有设想、有根据。使学生对待实验持严肃认真、一丝不苟的态度。 改验证性实验为探究性实验 为了调动学生学习的主动性，培养创新能力，应尽可能把教材中验证性实验改为探究性实验。如讲氢气的实验室制法时，先不直接介绍药品是锌粒与稀硫酸，而是启发学生通过实验得出结论。可先做对比实验：1镁条与稀硫酸反应;2锌粒与稀硫酸反应;3铁钉与稀硫酸反应。引导学生通过观察对比得出结论：镁条与稀硫酸反应反应速度太快，不易操作;铁钉与稀硫酸反应速度太慢，很难收集到氢气;而锌粒与稀硫酸反应速度适中，可用于实验室制取氢气。这样设计教学，学生易于理解，记忆深刻。通过探究活动，培养了学生发现问题、解决问题的能力，更重要的是在探究过程中培养了学生的创新精神。 重视学生实验设计能力的培养 让学生自己设计实验方案进行实验，从中总结实验过程的优缺点，以培养学生勤思考、敢探索、勇创新的科学素养。例如：如何除去粗盐中的泥沙和Ca2+、Mg2+，请设计实验方案，指出所需药品和仪器?学生会设计出不同的方案，教师不要过早给予肯定或否定，而是要进行启发诱导，分小组讨论，然后评价方案优劣。肯定优点，指出不足，让学生反复修改后再进行实验。这样既可以培养学生解决问题的能力，又能培养学生的探索精神。而且还能使学生认识到，从设计方案到实施方案，都应力求认真严谨的科学道理。 重视化学实验与实际生活的结合 为了提高实验教学的效果，课外生活中的化学知识也必须予以重视。例如，讲酸碱指示剂时，可让学生利用植物花瓣制作指示剂，在酸、碱溶液中显示不同的颜色。既提高了学生兴趣，又对所学知识得到巩固。还可利用化学知识解释一些封建迷信活动中的现象，如“鬼火”、“神仙下凡”等，实际上是一种磷的自燃现象。使学生崇尚科学，反对迷信。 充分利用现代教育媒体，提高实验教学效率 随着计算机、实物视频展示台等一些新媒体的引入，给化学实验教学注入了新的生机。计算机可以做为模拟实验的工具，使很多由于条件限制而无法演示的实验，生动地再现在学生面前。比如铁的生锈实验反应太慢，不便于学生观察，采用多媒体模拟实验就可以摆脱时间上的限制。再如有的实验反应过程中容易爆炸或产生有毒物质，危险性大，如氢氯光照实验等;有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，如模拟“稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来”的危险操作。这些特殊的实验都可以通过多媒体教学展示给学生。在教学中，还可以用实物视频展示台来放大演示实验现象，增加实验的能见度和清晰度，使全班同学都能看清实验的全过程。因为在课堂演示实验中，由于客观因素的限制，全班学生中往往只有前面几排的能够清晰地观察到实验操作步骤和实验现象，这样下来实验教学效果并不好。如果运用实物投影仪将老师演示实验的操作和实验的现象一览无余地展示在大屏幕上，整个过程清晰明了，学生通过视觉感知接收到知识就会更丰富，记忆更持久。

　　总之，要全面提高化学教学质量，培养学生的实验能力，充分发挥化学实验的教育功能，必须不断加强化学实验教学。