摘要：课堂上的问题是教师、学生和教科书之间的一个重要的学习方法。同时，课堂上的问题也是一种学习的艺术。班级的有效培训激励学生们学习、学习和提高教室的学习效率。然而，在实际的课堂教学中，提问的作用远远不够。教师要正确理解和熟练设计课堂问题，提高语言教学的有效性。

　　关键词：课堂提问;认识;提高;有效性

　　引言：

　　课堂上的问题是学生和教师之间互动的重要工具，也是重要的外部合作形式。著名教育家苏霍林姆斯基说：学生来学校不仅是为了得到一个知识袋，也是为了变得更聪明。在课堂上的有效提问可以刺激学生的热情，提高效率和留学生。

　　1什么是有效问题

　　所谓的“有效”，在现代汉语词典中被解释为：能够达到预期的目的;它是有效的。“有效的问题不是一个单一的问题。它指的是有效的问题和有效的问题策略。有效的问题是具有深度、思考性和层次性的问题，充分体现科学和有效性，使大多数学生能够通过思考解决问题，提高他们达到优化教学过程的目的的能力;问题策略的有效性意味着教师的问题可以引起学生的回答，这些答案可以让学生更积极地参与学习，以取得具体的进步和发展。

　　2怎样提问是有效的

　　2.1问题有梯度

　　学习有好的、中等的和较差的学生。如果老师在设计课堂问题时只考虑所谓的尖子生，忽视有学习困难的学生会伤害一些学生的学习热情。这导致了阶级的两极分化，反之亦然。因此，在设计课堂问题时，教师应根据不同学生的情况进行提问。在课堂教学中，教师虽然不能为每个学生设计出一套问题，但要注意问题的层次和梯度，根据问题的难度向不同的学生提问，不同层次的学生在语言培训中得到了适当的发展。

　　2.2问题的提出要适时

　　当时机成熟时，就该问问题了。老师一定要确定时间，找到正确的切入口，提出问题。同时，教师在最大程度上突破了对学生的分配，学生在解决问题的过程中学会思考。

　　2.3问题有思维价值

　　教师了解教材的效果对问题的影响程度，提问时应注意课文的要点，深入考虑作者的写作意图;注意文字的含义，以保证问题的准确性和可行性。老师的问题应该刺激学生的思维。促进学生的思考能力的发展，培养和提高学生的探索能力。当学生回答这些问题时，老师不能轻易否定学生的思考结果。不要把自己的观点强加给学生。只要学生给出的答案不是原则性错误，就应该得到肯定。

　　3如何操作使课堂问题更有效

　　3.1认识问题的类型

　　(1)知识水平问题。学生们被要求回忆他们学到的东西。他们可以直接从文本中找到答案。他们可以通过引用文本中的某些句子来回答，或者简单地重新组织文本的内容。关键词是“什么”和“如何”。这种问题的思考价值不是很大。这主要有助于学生认真阅读和组织语言。

　　(2)理解水平问题。阅读的形式在阅读教学中占很大的比例，阅读的形式是用自己的语言来表达的。

　　(3)适用水平。学生必须利用现有的知识来解决问题。关键词包括“运用”“举例”。

　　(4)分析层面的问题。学生们需要对事情和原因之间的因果关系进行分析。

　　(5)一体化程度问题。检查学生如何理解整个文章，并培养他们的能力。

　　(6)评估水平的问题。这主要涉及判断或选择想法和价值观，以及“评估”作为关键词。

　　上述前两种是低级问题，后四种是高级问题。每个层次的提问都与学生不同类型或不同层次的思维活动相关联，有其独特的思维发展价值。在课堂上，教师应穿插运用这六个层次的问题，特别是提出高水平的问题，学生的思维效率得到了提高。

　　3.2侧面设计问题，找准相反角度

　　提问是一门需要不断创新的艺术。教师必须精心设计、创新和丰富问题，让学生们不自愿地接受和参与。首先，教师可以直接用音乐的方法提问。直接的，也就是说，问题是明确的，直接的。这类问题缺乏一定的变化，让学生们关注学生的兴趣很难，当然不让学生们考虑这一点。就作为一首歌，从侧面注意问题，我们可以让学生们意识到开放的心态。

　　3.3抓住教材核心，做到因材施教

　　教师的提问还必须关注教学材料的紧密结合，困难和重点，并丰富问题的内容。文章的困难和关键在于学生们理解这篇文章的本质，以帮助学生正确理解文章和培养感情。新的学习课程应该建议学生们成为课堂上的角色。因此，教师必须面对所有学生的问题，以便每个学生都能在课堂上获得新的形象。教师应该把问题的基础放在学生的中间位置，然后向所有学生向前和向后延伸。

　　3.4创设思考平台，适时合理评价

　　在课堂上，教师可以根据问题的复杂性和学生的可受理性进行思考。在封闭和开放的问题上，老师必须考虑学生的心态和思维水平。许多学生可以直接提出，没有考虑这一点，所以老师在回答拼写之前必须激发学生的思考。老师们可以在问题的过程中采取一个等待战略。在学生们给出答案和回答问题之前，他们应该花一些时间来刺激思维和提高意识。在课堂上。评估过程也是一个学习过程中的一个重要过程。评估可以帮助学生更好地理解自己，并激励学生。如果老师对学生问题的答案有直接的评价，就有一定程度的限制了学生的思考。重视学生的想法。这是一个错误，学生会有一定的失望感。因此，教师必须重视评价，让学生们能接受和更有效。

　　3.5巧用问题随机应变

　　只有适当的设置才能使课堂上的“问”变得有价值。教师上课太早或太迟都会造成紧张的课堂气氛。太晚抛出的问题会降低问题本身的难度，太早抛出的问题学生将无法开始，所以在不适当的时间抛出不适当的问题会使问题本身失去应有的价值，使问题毫无意义。在课堂上，教师必须针对课堂的难点、重点和关键点，提高教学效率。

　　结束语：

　　新课程要求教师创造性地设计课堂问题。教师应努力通过有效的提问来激活课堂，培养学生的思维能力，让学生的智慧在课堂上得到最大化，从而提高中文课堂的有效性。

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