摘要：小学语文课堂要想运用好这一模式，可先制订本学期进行小学语文翻转课堂尝试的计划、设计好辅学案、录制好视频，并在积极实施过程中，安排好课前自主学习任务、课堂交流释疑、课后作业拓展等环节，同时在后期落实好考试检测、完善评价体系、明确价值定位等反思环节。

　　关键词：小学语文;翻转课堂;运用模式

　　一、翻转课堂在小学语文当中的适用性分析

　　(一)转换课堂主体

　　翻转课堂，它的主要定义是指将课堂进行置换，由学生在教室当中的学习转换为课下的学习，这一学习方式的趣味性在于学生可以自主地进行学习，不需要过多地考虑教师的教学状况，一旦某些方面出现一定的问题，可以将其进行合理的记录，并在第二天的课堂上与教师进行沟通，以获得迅速的解决。在转换课堂主体的过程中，教师应当切实地认识到，自己依旧是课堂当中的引导者，需要更多地在课堂上为学生解决问题。翻转课堂在小学语文当中的教学，可以使得教学模式呈现出严重的变化，给予了小学生更多的学习自主性，不需要再受到课堂时间的约束，转而可以在任何时间进行直接有效的学习。同时，在传统的传授式教学当中，小学生对于自己喜欢的课文，往往存在一些不能轻易理解的问题，而对于这些问题，学生并不敢直接地向教师提出，因为它们与课堂教学没有太大的联系，教师一直也没有给予相应的解答，这样的状况严重阻碍了学生与教师之间的交流，相应的教学质量也会严重下降。翻转课堂的出现，使得学生可以将自己的问题全部倾诉给教师，给予了学生更多的提问空间，相应的学习效果也会迅速地呈现出来。

　　(二)提高学习效率

　　翻转课堂是新课改以后获得巨大反响的教学模式之一，其对于实际的小学语文教学而言，有着相当高的适用性。在传统的小学语文教学当中，教师所开展的教学模式并没有太大的区别，首先带领学生进行课文阅读，其次着重讲解其中的生词生字，接着对课文进行解析，最后进行课文的整合。而这些教学过程本身并不是十分完善，而且很难完全地覆盖到教学课堂上，时间上会有很大的问题，因而经常会出现缺少一部分教学内容的状况，而在这种教学模式的直接带动下，学生的学习积极性迅速下降，整体的学习效率也不断下跌。在翻转课堂到来以后，小学语文教学变得截然不同，学生有了更多的时间去进行学习，更好地完成课堂上的教学任务。而且无论是基础的阅读，还是深层次的课文解析，学生都可以用足够的时间去完成，很多课堂上原本难以形成的学习思维也会迅速呈现出来。同时，翻转课堂本身是一种自主学习的教学手段，学生可以在学习的过程中，通过对每一篇课文的深层次理解，可以迅速提升自身的语文素养，整体的教学效率会获得全面性的提升。而在课堂教学中，教师可以统一地为学生进行解惑，将学生所提出来的问题进行合理的解答，使得学生不会有过多的学习问题，并且能够与教师形成最为直接有效的交流，使得学生敢于进行提问，从而全面有效地提升小学语文的教学效率。

　　二、翻转课堂在小学语文当中的开展策略

　　(一)根据课文创设教学视频翻转课堂

　　在小学语文当中的开展，首先需要创设一定的教学视频，教师可以根据教学需求和课堂内容积极地创设教学视频，给予学生最为直接的学习认知。在创设教学视频的过程中，教师应当明确，小学生的认知水平偏低，很多难以理解的课文内容，如果视频中不加以着重地讲解，学生会产生过多的疑问。同时，教学视频一些时候会携带着一定的教学方法，而这些方法有着不同的适用性。教师需要深切地考虑到学生当前的年龄和认知水平，为学生积极提供各方面的学习帮助。在教学视频的创设当中，教师还需要与课文进行深层次地融合，正确筛选课文对学生学习的重要性，对于一些难以理解且不是主要的课文类型，教师可以选择简单的视频引导，不需要加以深层次的研究，否则会使得学生陷入学习误区，感到语文学习十分困难。对于一些故事性课文，小学生有着相当高的探究兴趣，并且渴望教师在教学的过程中深层次地对这部分课文内容进行讲解。教师应当迎合学生的这种学习心理，积极地为学生创设相应的教学视频内容，着重讲解一些与故事课文有关的趣味内容，使得学生的内心得到强烈的满足感，相应的学习效率也会获得全面的提升。

　　(二)充分准备：制订本学期小学语文课本中若干篇目进行翻转课堂尝试的计划、设计好辅学案、录制好视频

　　如在开学前，小学语文教师就应该依据“翻转课堂”的先进教学理念，结合小学语文课程标准，并合适挑选进行“翻转课堂”教学的章节，设计整个学期的小学语文“翻转课堂”的实施计划，并写好辅学教案。小学语文要做到这一点必须首先要吃透“翻转课堂”的教学理念，但同时也要结合小学语文课程标准，不能为“翻”而“翻”，而出现脱离小学语文课程标准和考试大纲、流于形式的现象。尤其在设计辅学教案时，课前预习板块、谋堂学习板块和课后拓展板块三个板块皆不能少。再者，不能忽视的是，与传统教学相比“，翻转课堂”的知识内化阶段是在课堂上完成的，因此课堂活动的设计是否合理是“翻转课堂”成功与否的关键。所以我们小学语文老师在设计课堂学生活动时，应注重让全体学生参与其中。如充分发挥他们的主动性和积极性，在教师的指导帮助下，将班级分成若干小组，小组长汇报课后的所学、所悟、所得，进而让这些“成果”在课堂上得到交流、传播并内化。我们不仅要制定好计划和设计好辅学案，提前录制好视频也是必不可少的，否则学生课后就没有视频资料可阅，翻转课堂便难以实施。在录制视频前，教师要不断提升自身运用网络的技能，熟悉教学视频的制作流程，进而增强视频的教学效果。

　　(三)反思提高：考试检测、完善评价体系、明确价值定位

　　“翻转教学”教学班级和对照班级统一参加学校月考以及期末的统一考试。通过对比，我们就能检测“翻转课堂”的教学效果，并根据检测的效果，对“翻转教学”的实施进行调整。同时完善量化评价体系，可以有效地促进翻转课堂的改进和优化。因此，教师应将评价指标细化、量化，应不厌其烦地根据评价体系的指标对学生的反馈信息进行系统反思，进而对“翻转课堂”教学做出调整和改善。不可否认“，翻转课堂”，克服了传统课堂的许多毛病，给长期以来较为沉闷的课堂带来了的生机与活力。但必须明白“，翻转课堂”并不适应于所有学科和所有教学内容，目前翻转课堂的研究和实践主要集中在数、理、化等这类逻辑性比较强的学科，在语言类学科中的应用还较少，这就更需要我们语文老师积极探索其在语文教学领域的实践路径。

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