摘要：高中学生的人生规划至关重要，关系着学生未来的发展和以后生活的好坏。特别是面对新课程改革和高考改革的新形势，高中学校要充分认识人生规划教育的必要性，多渠道经常性的开展人生规划教育，要通过一系列的教育活动，引导学生结合自身的特点和能力优势，进行自我探索和自我认识，让他们提前做好自身的长远的人生发展规划。

　　关键词：高中生人生规划教育实践尝试

　　2003年，教育部在颁发的《普通高中课程方案(实验)》中第一次明确提出了“培养具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”的教育目标，这是我国普通高中教育在培养目标方面的重大突破和创新，也是我国第一次以政府文件的形式对高中阶段的“人生规划”教育提出了目标要求。因此，如何帮助高中学生实行人生规划教育，就是高中学校面临的新任务。如今，社会发展迅速，激烈的竞争充斥着整个社会，高中学生作为未来的新一代人才，必然面对着更加残酷的现实。而作为学校，则有必要通过一系列的教育活动，引导学生结合自身的特点和能力优势，进行自我探索和自我认识，让他们提前做好自身的长远的人生发展规划，则显得必要而迫切。本文结合我们对课题《以人生规划为重点的高中生发展指导的研究》的研究，从人生规划的必要性和实践尝试两个角度谈谈我们的做法和体会。

　　一、人生规划教育的必要性

　　许多事实都表明，一个人事业的成功，并不一定是他的能力有多高，机遇有多好，而是因为他们对自己的职业有明确的规划，并能按照自己的规划脚踏实地去实现它。因此，及早地把人生规划纳人到中学教育的各个阶段尤其是高中阶段，培养高中学生的职业规划的能力，是顺应世界教育改革和发展的需要。同时也是满足高中生身心发展特点的需要和实现高中生自我价值的关键。 新一轮高考改革的需要。新高考实行“3+3”模式，即实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目方式，其中3门高中学业水平考试科目由考生根据所报考高校的要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。基于这一方案，2017年高一入学新生将会面临走班制教学模式。他们将会面临学业水平考试的科目选择问题，了解高校招生要求问题和自己未来学习的专业选择问题，也即马上要面临着自己生涯的规划问题。未雨绸缪，重视高中生规划教育，可以避免学生学习选择的盲目性，提高学习的主动性和自觉性。 2、当前高中生的思想道德隐忧。随着独生子女群体的不断扩大，如今的学生在思想道德方面存在不少的问题。其中，表现突出的是价值观念错位、理想信念模糊、言行举止失范，甚至一部分学生对人生、社会缺乏信念，毫无人生理想。他们大多从小享受各方面的优待和呵护，从而养成了任性、懒惰、自私等不良个性，严重缺乏责任感，生活中稍有不如意，即会采取一些极端行为进行反抗。在学校中，抽烟、溺网、赌博、厌学、逃学、喝酒等不良现象也有向蔓延发展的趋势;社会中，未成年人犯罪的现象也日益严重。在此情况下，指导学生做好人生规划，让他们明确自身未来发展的路，也能让我们的教育变得事半功倍。

　　3、高中学生的人生规划意识薄弱。当前，大多学生人生规划意识薄弱，在学习上自主性不强，学习能力还需提高，生活规划科学性不强，意志力弱，消费观和时间观都有待矫正。面对这些问题，更应该结合学生实际情况，结合社会的形势，引导学生树立科学的人生价值目标，帮学生尽快找到自己的人生目标，找到自己的人生定位，树立他们的竞争意识，做好人生规划。

　　二、人生规划教育的实践尝试

　　对中学生进行人生规划教育不是一朝一夕的事，必须坚持多途径经常性开展教育。

　　1、开设人生规划课程。为了让学生充分了解人生规划的方法，学校要由专职教师开设《人生规划课程》，向学生介绍人生规划的基本知识和基本方法。《人生规划课程》的开设要采取灵活多样的教学形式。学校可以结合综合实践活动及其他活动，以研究性学习、参观、社会服务、担任志愿者等方式，使学生获得对不同职业的亲身体验，了解职业特点与当前就业形势。也可通过学生喜闻乐见的主题班会、讲座、报告会等形式开展职业指导。同时对在升学方向，选择职业愿景等方面有需求的学生进行个别辅导。

　　2、开展人生规划的专题教育。人生规划能否实现，关键在于计划的行动与落实。为了保证学生行动计划的实施，首先，学校要举办一些有关人生规划方面的专题讲座。专题讲座主要应包括高中生的学习和职业规划、高中毕业生的高中(大学)发展规划、人生理想规划等内容。其次，学校要有计划地开展专门研讨人生观问题的主题班会。例如组织学生开展《为什么要树立正确的人生观》、《怎样树立正确的人生观》、《我们当代的高中生应该有一个什么样的人生观》等专题研讨，培养学生良好的行为习惯、学习习惯，始终保持学生自信、进取、探索的精神。

　　3、在学科教学中渗透人生规划教育。在学科教学中，教师要有意识地培养学生的人生规划能力，提高素养，完善和丰富自己的人生。例如，物理教师在讲牛顿定律时就可以在介绍牛顿的生平时渗透人生观教育。牛顿的前半生发现了“万有引力定律”，但是他的后半生却花了整整25年时间去研究神学，企图证明上帝的存在，结果一事无成。在学科教学中结合教材内容，有机地渗透人生规划教育对学生形成正确的人生观，起到非常积极的促进作用。

　　4、进行针对性的特殊辅导。每个人都有自己独特的人格特点和能力优势。但对于很多中学生来说，想要真正地了解自己的人格特点和能力优势，并不是一件容易的事。此时教师就要进行学生的特殊辅导，对学生的自己情况做出分析，比如学生能力测验、兴趣测试、体质检查、学业成绩、人格测试等，了解学生的人格特点和能力优势，然后引导学生学习了解自身特点的方法，在一些地方为他们做出辅助性的分析，让他们能更加准确地了解自身特点。同时结合他们的自身特点，为他们提供一些可供参考的人生规划意见，让他们的人生规划更加合理，更加符合自身条件，比如说性格外向的学生，通常在沟通能力上比较强，亲和力强，他的目标就最好定为交际性比较强的方向，比如营销等，而性格内向的同学，就更加适合于研究，学者等方向。

　　5、制定实体人生规划书。教师可以让学生做出自己的实体人生规划书，实体的人生规划书肯定会比放在脑海的东西更加可靠。同时，在制作实体人生规划书的过程中也有助于学生发现一些平常没有发现的问题，比如说一些实现自身目标的行为的具体做法等等，学生往往都只会有一个很粗糙的想法，而当他们在写在纸面上时，必须要让这些粗糙的想法变得具体，难度就会相应的增大，这样就能够让他们在写作实体人生规划书的过程中不断加深对自身的了解，在加深对自己的了解的过程中，让自己的人生规划也变得更加完美。

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