【摘要】本文对个案的界定和对个案辅导的阐述。从课堂纪律问题，家庭教育问题，人际交往问题。对课堂行为的矫正-----激发学生的潜能，创造成功机会。家庭教育问题-------用情感的方式培养感情，懂得理解和感恩。对人际交往行为的矫正---------“-行为契约”三步法。对个案进行辅导分析。

　　【关键词】初中生 不良行为矫正 心理辅导 个案

　　个案研究，是指在确定个案对象的基础上，在心理学和教育学的指导下，运用多种辅导方法，调动各方面的积极因素，针对学生个体进行有目的、有计划 、有步骤的连续辅导。个案研究中通过关注学生的情绪变化、内心感受和自我认识的成长，帮助学生解决发展中遇到的问题，通过问题的解决，最终使学生在各个方面素质得到锻炼和提高。

　　初中阶段是个体从儿童时期向成熟期过渡的一个必须时期，是个体躯体、心理、社会适应的重要发展时段，一方面他们尚未成熟，可塑性较大;另一方面，他们开始走向社会，涉入复杂的社会生活，这两方面的契合，使得初中学生在对很多时件和关系的应对上，既容易反应强烈，又不善处理，因而会加重心理负担，极易出现情绪上、心理上、行为上的一系列问题。笔者运用个案研究的方法，对一名学生在一年半的时间内跟踪调查，分析他在成长过程中所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他加以辅导，帮助他矫正不良习惯，增强自信心，改善人际关系并提高了学习成绩。 问题行为的概述 男，13，七年级学生。A同学目前要解决的问题主要有三方面：1、破坏课堂纪律行为。2、家庭教育问题。3、人际交往问题。

　　1.课堂纪律问题

　　几乎所有任课老师都对A同学又爱又恨。“爱”是因为A上课积极举手发言，回答问题，参与课堂讨论。“恨”是因为他上课爱插嘴讲话，喜欢通过嘲笑和讽刺同学的回答来表现自己，有时甚至 是脏话粗话，屡教不改。A自我表现欲强，喜欢炫耀自己，自我控制能力弱，经常迫坏课堂纪律。

　　2、家庭教育问题

　　A同学在家不服父母的管教，逆反心理强。他的父亲性格懦弱内向，木讷寡言，对儿子没有约束力。母亲在家休息养病，虽然她也经常对儿子进行教育，但个人素质较低，有时发起火来，用粗话脏话骂儿子，脾气急躁。通过对A的家访，以及与他的父母和他本人的谈话，我可以大致勾勒出A家庭教育的问题。(1)妈妈严厉的高压教育。(2)爸爸温和的溺爱教育。(3)父母教育方式差异很大，使他在两个不同的教育方式之间寻找空间。

　　3.人际交往问题

　　A同学在课后经常与同学发生争执，对同学嘲笑、辱骂，用无中生有的事情来开玩笑，而且时有动手发生，因此同学关系紧张。他在别人眼中的“形象”是：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重同学老师等。 问题行为的分析与纠正 对课堂行为的矫正-----激发学生的潜能，创造成功机会。对A同学上课喜欢表现自己，打断和嘲笑别人的回答，爱插嘴讲话等现象，从心理学上来分析，就是这个学生想成为人注目的中心，如不能如愿，他便会恶作剧，扰乱班上秩序，让人人为之侧目。他宁可手痛打，也不愿被忽视。这说明，学生需要别人对他注意。教师首先欣赏学生，然后再称赞学生、激励学生，就能发掘出学生巨大的潜能。我采取的措施就是以欣赏的眼光看待学生，以激励的语言鼓励学生。

　　第一步，我先找A同学谈心。首先肯定他上课积极动脑、举手回答老师问题这个优点，然后在指出，他对同学的嘲笑和对老师讲课随便插嘴，是不尊重老师和同学的表现。

　　第二步，给他表现和成功的机会。在上课时，A同学反应很快，我给他上课发言的机会，他的积极性很高。在我们班进行主题班会的表演时，他也以精湛的节目获得大家的阵阵掌声。

　　第三步，用激励方式激发学生的潜能。在课堂上小组合作学习，我让A同学与另一位比他稍弱的学生结成学习对子，A同学热情高涨，在与同学的互帮互学中，找到了成功的感觉。 家庭教育问题-------用情感的方式培养感情，懂得理解和感恩。 整个社会对孩子越来越关心，越来越呵护了，这是个令人欣赏的进步。但被动的接受是否会孕育付出呢?父母在付出的同时，是否注意到孩子领略这份真挚的亲情时是否懂得以爱心回报付出呢?A父亲对A的溺爱，使孩子觉得父母对他的爱和为他所做的事都是理所当然的。而A妈妈对A的严格要求，也仅仅停留在要求孩子留心他自己的作业完成了没有，不会要求他注意疲惫的父母是否也需要问候;他只会要求A在考试中取得高分，不会要求他在家庭中，在集体中也有一份自己的责任。作为老师，我有责任通过教育让学生懂得自己所获得的一切，所享受的一切，不是平白无故的，而是许多人所创造，所奉献的实际上每个学生包括A同学都十分注重感情，只要给学生机会，学生一般都会表现出浓烈的感情。比如在班级中开展“今天我当家”的实践活动，要求学生做一天小主人，完成买菜、做饭、洗衣等日常家务，体会一下父母的辛劳。又比如在学生中提倡，逢年过节“向父母敬一杯酒，向父母道一声谢”的活动，让学生学会珍惜，学会感谢，学会用爱心回报付出! 对人际交往行为的矫正---------“-行为契约”三步法。培养自尊自信，在人际交往中，尊重他人是一个最基本的规则。我在欣赏A,称赞和鼓励他的同时，也要求他自尊、自信、多找找自身的优点，接纳自己。因为，一个人能纳悦自己，也就容易接受别人。一个能和自己友好相处的人，也能和他人友好相处。自信是处理好人际关系的根本。同时，健康的人际关系要建立在互相尊重的基础之上，而不是建立在相互贬低和嘲笑的基础上。尊重他人就是尊重自己。对A的这种情况我采取了“行为契约”三步法： 请A找出班级里几位班里最受欢迎的同学 A在说了几位同学后，我请他想想这些同学身上有什么品质，能使他们成为受欢迎的人。A想了一会儿说，诚实、谦让、自信、尊重他人、能与大家友好相处。问他，你是否愿意和他们在一起，做个好朋友。A说我愿意。我对他做进一步的引导，我说希望你能和他们在一起，成为他们中的一员，做一个受欢迎的人。 让A与“最受欢迎的同学”谈 “人际交往”问题“最受欢迎的同学”不一定是学习成绩好的同学，有些孩子也许成绩一般，但情商很高，为人正直大度，办事特别有人情味，我让他们平时有意识的与A多接触，如果能成为好朋友就更好了。处于青春期的孩子，同学之间的相互影响不可忽视，所谓近朱者赤，近墨者黑。 与A制定“行为契约” 与A制定“行为契约”是为了加强他自我控制的能力。比如，每天微笑对老师问好，与同学发生矛盾，首先向老师回报等等。每个阶段都有不同的“行为契约”，这个阶段完全做到了，我们在进入下一个阶段。 对问题行为纠正的效果和反思 在整个一学年的时间中，我对这个“特殊”的学生始终非常关注，积极与他的家长联系，取的家长对我工作的支持，改进他们的家庭教育方式，用情感的方式培养感情，是学生懂得理解和感恩。在校内，我通过激发学生的潜能来对他的课堂行为进行矫正，这个方法成效显著，许多任课老师在上我们班时，都反映A同学的变化很大，上课能积极参与课堂发言，而爱插嘴讲话等破坏课堂纪律的行为几乎没有了。同时“行为契约”三步法对他人际关系的改善也起了很大的作用，同学们不单愿意和他交往，有些还成了好朋友。A同学一点一滴的进步，我看在眼里，记在心里，表扬其进步的地方，指出他还需努力方向。

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