“我不是您最出色的学生，而您是我最尊敬的老师。在这方黑土地上，您辛勤地耕耘，多年以来我始终铭记着老师的恩情，报答不了，也表达不尽对您的感激与敬意。”

　　纯洁的学子之心，诚挚的感激之言。总是在我一个从教已二十多年的普通班主任心中铭记，回想自己教书育人的旅途,心中倍感欣慰。

　　班主任教育是一份工作，是一份特殊的工作，面对的是一个个鲜活的学生，是各个方面都还处在成长发展阶段的人，工作的落脚点就是促进帮助他们的积极健康发展。无可讳言，班主任的一言一行、一举一动，自身的修养会对成长中的学生产生积极或消极的影响。从这个意义上讲，从事这份工作，要求就比较高。工作中，我坚持真心、真情投入地耕耘，一直坚信：播撒了一片爱心，就有一份欣慰的收获。

　　我要求自己做一个正派之人，洁身自好，言行举止要规范得体。班级管理中，一是做到公正，不论学生家境贫富，家长地位尊卑，不论学生成绩是优是劣，一碗水端平，对学生不骄惯，不纵容，不歧视，不另眼相看，不因利益的关系对学生有亲疏之分;二是自重，除了工作的必要联系，我与学生家长不搞个人利益上的特殊交往。其实，我的想法也很朴素，我得尊重我自身的人格，在学生、家长面前始终保持一份自信。这样，客观上就是把自己置于学生、家长的监督之下，我也想通过自己的举动告诉学生：在社会上立足，一切都得靠自己的努力，靠自己是立身处事的基本原则。这样做，实际效果也不错，学生信赖，家长认可，同行好评，班级管理中的一些关系也容易理顺。

　　班级管理教育这份工作，投入地做与得过且过地做，效果大不一样。我要求自己投入地工作。当教师真的辛苦，当一个学生、家长喜爱敬佩的班主任更辛苦，当然，恐怕也只能心无旁顾了，这是身边许多从事班主任的共同感受。心“沉”下去了，才会有体会，有理解，而教育是需要理解、体会的。认识到什么程度，才有可能做到什么程度。工作中，我真的不敢松懈。这些年不管遇到什么问题、什么不顺，我都是在认认真真一丝不苟工作着，也许这是一种惯性，学校给了你一个班级要管理，给了你两个班的语文课教学担子，总得高度负责到底，并教有成效。从事班主任二十一年，不管遇到任何逆境，我没有向学校提过任何要求，出现在学生面前，我也不会把自己的情绪带到课堂，总是面带微笑以良好的心情，满怀激情地让一切正常有序有效地进行。

　　做好班级工作还有一点，就是率先垂范，榜样感染。记得一位名人说过：“师者人之楷模也”。身教重于言教，不是说做给学生看，让学生学你，而是因为在学生面前，教师的一举一动都可能是教育行为。要求学生做到的，自己尽可能做到。以劳动卫生为例。劳动是自我教育行为，具体的劳动操作不但在培养学生劳动的意识、锻炼劳作的能力，还有着诸如团结协作、吃苦耐劳等方面意识培养的功用。当然，也应该清楚，该学生做的，就得学生自己去做，教师不能包办代替，我的职责是教育和引领他们去做。同样，什么时候该我做的，我就得去做。譬如，平常生活中处理学生呕吐物一事，遇到这种情况，清除呕吐物，谁也不愿干，那我亲自动手;救灾临时教室讲台的砖塌了，我上课时总是亲自用手把他垒好。大扫除清理卫生死角，掏脏物，学生下不了手，我亲自动手;有些事情怎么说学生也做不好，那我先做，让他们跟着干。我的体会是，教师怎么做，要尽可能考虑到怎么有利于学生的健康发展。

　　当教师，要爱学生，当班主任更要爱学生，这是我不断强化的一个教育意识。我有一些学生现在也当了教师，我对他们说：“爱学生，那就什么事情都做得好。”当教师不能靠训斥来树自己的威信，现代教育非常强调师生间的融洽沟通。同时，我理解爱学生，并不仅仅是和颜悦色，嘘寒问暖，当然更不是放纵，它的核心是对学生负责，对他们的眼前发展负责，也为他们未来的发展负责。能做得好一点的就要尽可能做得好一点。在教育学生上，我常运用“细雨润物”，我相信，学生都是可以从道理上、情感上去说动的。许多情况下，我宁可把工作做得细致一些，辛苦一些，耐烦一些，也不愿以生硬的训斥来代替教育。我遵循一条：任何时候都不以伤害学生的自尊为代价来换取表面上的效果。

　　这些年当班主任，我越来越感觉到，良好的班风，对学生的成长发展作用很大。我追求真诚、和谐、有序、上进。我们在班上倡导朴素作风，不在消费上攀比;倡导融洽相处，学习生活上互帮互助。要求学生做到心中除了装下自己，还要装下别人，装下集体。当教师，心中要有全体学生。对“好学生”要严格要求，不骄惯，不放纵，对“差”的不歧视，不另眼相看，甚至应该投注更多的关注。给孩子乐观的性格，就等于为他买了一份终生的精神保险，我努力想这样做：让班上每一个同学都抬起头来做人。我愿意把更多的关注给那些有自卑感的所谓“差生”。我总结了两条。一是学生有缺点，犯了错，自控能力差，不必大惊小怪，更不必暴跳如雷，处在成长阶段，心理、思想尚未成熟，这可能是一种必然;一是少指责，少训斥，多去了解他们，了解实际情况是怎样的，有些什么特殊原因等等。一个优秀的班主任要经常修正自己的学生观，也要不断提升“理解学生，关爱学生”的意识，警醒自己在工作中深入了解、发现学生优秀面、闪光点，因势利导地去做好学生工作。

　　班级管理体会和认识，需要不断摸索、总结，并形成自己的有益经验去影响和指导自己的工作。在以后的工作中，不仅要继续投入高昂的热情，还要使自己做的那份班主任工作更有利于学生的健康发展。精心耕耘，用情浇灌，播撒爱心，努力做一位“我爱学生，学生爱我”的班主任。