四、巧妙引导学生访问

　　在提倡算法多样化，解题策略多样化的现代数学课堂。在教学中提倡算法多样化，释放了学生的创新思维。但同时，有些学困生会因多样化的算法而成了“雾里看花”，从而导致计算正确率的下降。因此我认为，在算法多样化的基础上，还要进一步归纳、比较，对计算方法进行优化，并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练，使学生对计算从构建事实逐步过渡到提取事实。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化，是个体对原有的计算方法进行优化的过程，是个体学习、容纳他人计算方法的过程。在小组合作学习中，如果将“访问”作为一种教学策略巧妙地引入课堂，将给课堂带来动感与鲜活。访问策略的运用，一方面，孩子们为访问好其他学生，会认真提出问题，并会很好地组织语言，力争使自己的语言表达得更加生动、简洁，有逻辑性。另一方面，回答问题的同学也因被访问而更加认真地回答。

　　如在《平均数》的教学中，学生理解平均数的含义，掌握了求平均数的方法之后， 出示深圳“世界之窗”五一期间售出门票统计图(略)，让学生估计一下，这五天中平均每天售出门票大约多少张?估计得准不准呢?请你们用自己喜欢的方法验证一下。

　　同学们用自己的方法验证着。很快，结果出来了，平均每天售出门票1000张。 老师来到估计2000张那位女同学身边摸着她的头亲切地说：“请你去问问你们学习小组的同学，听听你们学习小组内其他同学是怎样估计得这么准确的。”

　　被采访的是一个小男孩：“你估计的2000张比最大的数还多，这是不可能的，平均数要比最大的数少，比最少的数要多。”

　　老师转过身来，摸着小女孩的头说：“听了这位同学的发言，你想说什么?”　　小女孩不好意思地说：“我估计的数跑到最高的数外边去了。”

　　一个“外边”正表现出了孩子对平均数的认识和理解，体现了孩子对自己学习的反思。这样，孩子们在“访问”与“被访问”中，克服了胆小，不爱动脑筋的毛病，在相互交往和友好的谈话中，弄清了知识，运用数学方法解决了问题，也满足了同学们“访”与“被访”的需要，更加确立了学好数学的自信。更重要的是为与人交往要与人为善、尊重他人打下良好的情感基础。

　　总之，小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。《数学新课标》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。本次新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的转变。因此在小组合作学习中引导学生进行有效交流，可以使学生畅所欲言，发言面增加，学生学习效率提高，如果长期注重引导学生进行有效交流，还可以培养学生良好的人际交往能力，健全学生人格，教会学生学习，培养学生的自学能力，从而实现课堂教学效率的不断提高和教育教学质量的全面提升。

　　【参考文献】

　　1.刘兼，《数学课程标准解读》[M]北京：北京师范大学出版社，2002;

　　2.吴正宪，《吴正宪数学教例与教法》[M]北京：人民日报出版社，1998年。

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