目前，经济、文化等发展较快的国家，为促进化学教育的现代化，都把改革和强化实验教学看作是培养学生创造能力和实践能力、提高教学质量的重要环节。在我国，培养学生的创新精神和实践能力已成为当今中学素质教育的核心。毫无疑问，中学的化学实验既是学生学习化学知识和技能的最好的实践活动，也是学生能够充分发挥想象力和创造力的活动过程。学生可以在化学实验活动中动手又动脑，亲临其境，大胆创新，感受和体验各种学习过程和经验。中学化学实验教学活动只要安排合理、得当，必将有利于促进学生在学习中大胆假设、认真探索，有利于培养学生的创新精神。然而要在课堂上培养学生的创新精神却并非易事，就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力，应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法等方方面面都作周密的考虑，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。我认为新课程实施后初中化学实验教学应该做到：

　　一、教学观念的转变

　　要提高中学生的化学实验能力，应该从多方面入手考虑，除改善实验条件外，还应在教学制度、课程设置、教材内容、教学评价、教师素质等方方面面做出相应的变革和改进。目前对化学实验能力培养的看法，就教师而言可能就存在着一些观念上的偏差。例如有的化学教师把化学实验技能与化学实验能力划上了等号，也有人把化学实验能力仅仅归结为实验操作活动的能力。这些教学观念上的偏差，势必会影响化学实验能力的培养，其结果就可能导致培养出一些“照方抓药”的操作员或动作熟练的“机械手”。教师只有把化学实验能力理解为是由多种成分组成的一种综合性能力，才能在化学教学中科学而合理地安排好实验教学活动，帮助学生形成和发展化学实验的综合能力，培养出全面发展的高材生。

　　二、完成教学模式的革新

　　初中化学实验一般分为演示实验、学生分组实验、边讲边实验、实验习题、选做实验、家庭小实验等类型，实验教学创新还应包括学生自己设计的实验。教学有模式，但不应模式化。研究教学模式，就是要根据素质教育的需要，从现代教育教学理论中吸取营养，学习运用多种有效的模式进行教学。要求我们注重探究性实验，实施实验教学的改革。具体要从以下四个方面做起：

　　1、由“验证型”向“探索性”发展，更能激发学生的学习兴趣

　　通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：

　　(1)不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性。

　　(2)验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力。

　　(3)不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。”“如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。

　　教师引导学生分析问题，挖掘与问题有关的一些矛盾，并查阅一些资料，罗列所有影响问题解决的因素，同时为了让学生个体发表自己的观点，以展示学生的思维过程，可以进行分组讨论，再进行组与组之间交流，在教学过程中产生学生间的互动效应。实验探究式教学模式遵循自然科学的研究方法，整个过程为提出问题——分析问题——进行实验——分析得出结论——应用结论。这样教给学生一个明确的思路，逐步形成一种对待问题如何认识的习惯以及独自解决问题的能力。在整个教学过程中教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，把学生看作是天生的探究者，类似科学家那样的学习方式去学习科学的学习方法、创新意识及价值观念等。

　　2、开辟化学实验第二课堂，给学生更多的发展空间

　　由于课堂实验教学受到时间和空间的限制，教师在教学过程中很难做到面面俱到，而开辟第二课堂，成立化学课外活动小组，可以成为课堂教学的互补形式，它可以使学有所长的学生在这块天地里发挥自己的作用，这是一种面向社会、面向学生、发展个性的极好形式，它具有灵活性、实用性。化学第二课堂是对教材内容的深化和延伸，是对学生如何运用所学知识解决实际问题的有益尝试和探索。如何开辟化学第二课堂，就其形式上讲，可以是专题讲座、课外活动、兴趣小组等形式。因势利导，开展一些探索性、科研性、开放性实验，培养学生的科研思维能力。我们在进行课外兴趣小组活动时，就开设了一些与生活相关的小科研实验，譬如从柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果胶、果冻等，让学生懂得一些利用化学知识进行生产实践的道理，从而培养学生变废为宝的思维意识。

　　3、改进实验装置，优化实验设计，使实验探究具有更强的可操作性

　　例如：《化学》九年级上册第二章第三节课题二“二氧化碳的奇妙变化”的“活动与探究”实验中，倾倒二氧化碳使蜡烛从下而上依次熄灭，此实验效果一直不好或没有达到理想的效果。经过反复的摸索，最终找到了解决问题的答案。为了保证达到实验的目的，必须做到以下三个方面：一是收集二氧化碳气体的集气瓶容积应大于放置阶梯蜡烛的烧杯容积为宜(以往实验：一直用250毫升烧杯，比集气瓶容积大，现在用100毫升烧杯或用大一些的集气瓶收集气体);二是蜡烛不能太长，尽可能地短一些为佳;三是蜡烛烛芯不易太长，保证燃烧时火焰不宜太大;四是玻璃片的放置方向与位置应尽量方便二氧化碳的倾倒;五是注意倾倒时装有二氧化碳的集气瓶应在阶梯蜡烛的同一面，保证实验条件中两蜡烛所处环境一致，保证实验的可比性。注意以上五个方面，按照课本图示操作，实验效果非常明显。

　　4、借助现代化教学设备，改进实验手段，使实验更简易

　　要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。

　　三、培养学生合作学习的意识和能力

　　新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团结的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教。“混合编组”的合作学习可以保持学习的多样性，激发出更多的观点，形成全面的认识，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

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